小學(xué)英語(yǔ)高年段單元整體教學(xué)中“陽(yáng)光課堂評(píng)價(jià)”探究

楊 涌

(廣東省廣州市白云區(qū)羅崗村小學(xué)，廣東 廣州 510440）

引言：對(duì)于英語(yǔ)新課標(biāo)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該要符合實(shí)際，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。那么教師應(yīng)如何通過(guò)課堂評(píng)價(jià)讓小學(xué)英語(yǔ)高年段的學(xué)生融入到我們的陽(yáng)光課堂中去呢?下面我來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、陽(yáng)光課堂評(píng)價(jià)的定義

陽(yáng)光課堂評(píng)價(jià)顧名思義就是在新課標(biāo)的改革下進(jìn)行的一種新型的課堂模式，課堂上的評(píng)價(jià)成為了教師教育學(xué)生的一種方式和表現(xiàn)。在我們的實(shí)踐課堂中，每一位教師都能夠用欣賞的眼光去看待學(xué)生，能夠從生活中的小事、課堂上的發(fā)言、以及學(xué)習(xí)的刻苦中看到學(xué)生優(yōu)秀的地方，并給予一定的肯定，讓學(xué)生能夠在教師的課堂中快樂(lè)地成長(zhǎng)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的興趣，提高自信心。

二、開(kāi)展陽(yáng)光課堂評(píng)價(jià)的有效措施

（一）注重口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)

口頭評(píng)價(jià)就是通過(guò)說(shuō)話時(shí)音和義進(jìn)行結(jié)合，以聽(tīng)說(shuō)為傳播方式的有聲評(píng)價(jià)。所以教師在運(yùn)用口頭語(yǔ)言時(shí)要注重語(yǔ)言的力度，把握好說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，語(yǔ)言也應(yīng)該不一樣。

例如：對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人的英語(yǔ)水平都各不相同，導(dǎo)致了在課堂上老師評(píng)價(jià)的方式也不相同。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生教師更多的是以贊美為目的，老師可以對(duì)他們說(shuō)："Good job"、"Excellent"、"Nice doing"；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師更多的是以欣賞為目的，老師可以對(duì)他們說(shuō)："Well done"、"You are so creative"、"That is amazing"；對(duì)于成績(jī)不太理想的學(xué)生教師更多的是以鼓勵(lì)為目的，教師可以對(duì)他們說(shuō)："I trust you"、"I know you could do"、"Let us try it again"不同的語(yǔ)言表達(dá)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

(二)注重書(shū)面形式的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的方式多種多樣，所以評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅停留在口頭，還有一部分就是以書(shū)面的形式進(jìn)行。書(shū)面形式的評(píng)價(jià)主要就是靠文字來(lái)進(jìn)行的無(wú)聲評(píng)價(jià)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正是處于形成獨(dú)立思考的階段，有著自己的自尊心。那么這個(gè)時(shí)候教師就不應(yīng)該用發(fā)出聲的語(yǔ)言來(lái)打斷學(xué)生思考的思路，最適宜的方式則是采用書(shū)面的形式進(jìn)行，運(yùn)用一些文字符號(hào)和圖形進(jìn)行對(duì)學(xué)生當(dāng)下行為的一個(gè)評(píng)判。

例如：學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課堂作業(yè)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)他的答題思路存在較大的問(wèn)題，那么教師就可以在隨后的作業(yè)批改時(shí)，在末尾添加一些書(shū)面的評(píng)價(jià)，及時(shí)地糾正學(xué)生存在的問(wèn)題并提出解決的方法。這種無(wú)聲的書(shū)面形式能夠讓學(xué)生得到及時(shí)解決不會(huì)問(wèn)題的鼓勵(lì)。又或者是在末尾寫(xiě)上一些"Good""Well done"之類的短語(yǔ)，能夠讓學(xué)生感受到老師對(duì)于他們的關(guān)心和重視，在一定程度上提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

(三)注重肢體語(yǔ)言的評(píng)價(jià)

肢體語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行溝通的橋梁。在生活中肢體語(yǔ)言是必不可少的。而肢體語(yǔ)言不僅是指身體上各部位的活動(dòng)，面部上的表情也屬于特殊的肢體語(yǔ)言。運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言也能夠帶給學(xué)生想要傳遞的信息。

例如：教師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容覺(jué)得滿意時(shí)，可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)表達(dá)出自己的贊同；而當(dāng)教師對(duì)學(xué)生所發(fā)言的內(nèi)容不是很滿意時(shí)，則以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)來(lái)表示自己的不贊同。又如教師讓學(xué)生朗讀英語(yǔ)課文，當(dāng)學(xué)生的朗讀十分精彩時(shí)，教師可以帶頭進(jìn)行鼓掌并為他豎起大拇指。而學(xué)生的言行出現(xiàn)失誤時(shí)，教師則可以拍拍他的肩膀以示安慰。簡(jiǎn)而言之，一個(gè)簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言所表達(dá)出的信息也是非常多的，通過(guò)肢體語(yǔ)言讓學(xué)生與教師之間的溝通更加便捷有效。

(四)注重學(xué)生自我的評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，是指學(xué)生對(duì)自己在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐中的表現(xiàn)作出的一種判斷和評(píng)估。評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有一定的激勵(lì)或者約束的作用，還可以將學(xué)生不良的行為反應(yīng)出來(lái)，督促學(xué)生加以改正。但由于小學(xué)生的評(píng)價(jià)大多都是片面的，評(píng)價(jià)自己往往都是往好的方面想，而評(píng)價(jià)他人卻幾乎都是缺點(diǎn)，這樣不利學(xué)生成長(zhǎng)，所以在學(xué)生開(kāi)展自我的評(píng)價(jià)時(shí)，需要一定的參照物，讓學(xué)生可以在正確的環(huán)境中認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，教師可以將學(xué)生自我的評(píng)價(jià)立足于學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。例如：教師可以在英語(yǔ)課上以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)，像"Make a manuscript"這個(gè)活動(dòng)，首先讓班級(jí)學(xué)生以兩人為一組，分成若干個(gè)小組，其次讓小組成員互相以圖文并茂的形式展示出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后再將自己手中的作品與小組成員的作品進(jìn)行交換，評(píng)價(jià)是一個(gè)敏感的話題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師太直白的做法，可能會(huì)傷了學(xué)生幼小的心靈，而圖文并茂的形式正好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，讓學(xué)生和學(xué)生之間相互作評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子根據(jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)行再一輪的自我評(píng)價(jià)，這樣就可以讓學(xué)生在自我肯定的同時(shí)又能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，提高反省并加以改正，讓學(xué)生更好地、正確地認(rèn)識(shí)自己，強(qiáng)化他們的上進(jìn)心。

（五）注重評(píng)價(jià)主體多元化

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)只是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，單純地依靠英語(yǔ)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)這樣片面的評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育理念，同時(shí)也影響了教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多英語(yǔ)教師往往選擇以成績(jī)衡量學(xué)生。顯然，這種方式不可取，教師應(yīng)當(dāng)采取多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行陽(yáng)光評(píng)價(jià)。

比如，最簡(jiǎn)單的方式就是將班級(jí)中的學(xué)生分為低、中、高三個(gè)層次，針對(duì)不同層次采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以后進(jìn)生為例，可以對(duì)這一群體進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，并對(duì)這一層次進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生提升寫(xiě)作能力。我班級(jí)中分層次設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這種方式比較適合不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步，既鼓勵(lì)了后進(jìn)生，同時(shí)也提升了中等層次學(xué)生的能力，而且優(yōu)等生的寫(xiě)作水平也有所進(jìn)步。除此之外，英語(yǔ)教師還可以從其它方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的首要職責(zé)是為人師表、教書(shū)育人，在英語(yǔ)教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能一味地用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，還要考慮學(xué)生的思想品德水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等因素，在這一過(guò)程中還要切記，不能以同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待所有學(xué)生，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的差異性，對(duì)不同學(xué)生，用不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠感受到自己的價(jià)值，獲得學(xué)習(xí)的成就感。針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并挖掘、激發(fā)學(xué)生身上的潛能。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)課堂陽(yáng)光評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意要因人而異，注重學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，來(lái)激勵(lì)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，積極地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。