以趣帶學(xué)，將游戲帶入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中去

王 敏

（貴州省黔西南州安龍縣招堤街道第五小學(xué)，貴州 黔西南 552400）

就小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要因素，教師教學(xué)形式的優(yōu)化改革對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著一定作用。但是，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)自主性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全憑借教師“灌輸式”教學(xué)，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂中適當(dāng)開(kāi)展與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)游戲可以改變傳統(tǒng)的、呆板式教學(xué)模式。也就是說(shuō)，在日常教學(xué)中，我們可以開(kāi)展詞語(yǔ)游戲進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固；適當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)歌曲教學(xué)，讓學(xué)生在吟唱歌曲的時(shí)候增強(qiáng)自己的語(yǔ)感，提升英語(yǔ)表達(dá)的流暢性；為了幫助學(xué)生提高練溝通能力，適當(dāng)開(kāi)展語(yǔ)法游戲，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)全面、健康發(fā)展。

一、開(kāi)展詞匯游戲，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是重點(diǎn)內(nèi)容，積累大量的英語(yǔ)詞匯可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，并且英語(yǔ)詞匯積累工作將貫通學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各個(gè)階段。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師單純地進(jìn)行詞匯意思、讀法的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很無(wú)聊，詞匯記憶也只是靠“死記硬背”進(jìn)行，這樣完全達(dá)不到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的要求。針對(duì)上述問(wèn)題，作為教師的我們必須進(jìn)行教學(xué)思考。筆者認(rèn)為，在詞匯教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式變成“活學(xué)活用”，在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中鞏固，在鞏固中提升。

例如：在教學(xué)與“水果”相關(guān)的單詞時(shí)，筆者準(zhǔn)備了許多水果圖片和小紅花，準(zhǔn)備和學(xué)生開(kāi)展一詞“看圖說(shuō)單詞”的游戲：首先將全班同學(xué)分成男女兩組，我利用教室的多媒體設(shè)備進(jìn)行圖片展示，兩組學(xué)生進(jìn)行搶答，答對(duì)的一組獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，答錯(cuò)的扣除一朵小紅花，圖片展示結(jié)束后統(tǒng)計(jì)小紅花數(shù)量，數(shù)量多的一組獲勝。比如，我說(shuō)到“蘋(píng)果”學(xué)生立刻說(shuō)出“apple”，“橘子”學(xué)生說(shuō)“orange”等。在詞匯游戲進(jìn)行時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情都很高，答題時(shí)的英語(yǔ)詞匯發(fā)音都很標(biāo)準(zhǔn)。

可見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展詞匯游戲，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中主動(dòng)記憶單詞，在答題時(shí)還強(qiáng)化了單詞的發(fā)音，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)英語(yǔ)歌曲，讓英語(yǔ)表達(dá)更加流暢

在日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生單詞的朗讀中發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)練習(xí)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)句的組成也具有較為清晰的認(rèn)知，但是一旦到了英語(yǔ)語(yǔ)句的朗讀時(shí)，學(xué)生的朗讀效果十分低下，發(fā)音干癟、朗讀磕磕絆絆，和往常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)完全不一樣。筆者認(rèn)為造成這種情況的原因有兩點(diǎn)，一是學(xué)生心理過(guò)于緊張，害怕在同學(xué)面前出丑，從而導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)句朗讀起來(lái)磕磕絆絆，朗讀情感十分干癟；第二點(diǎn)則是學(xué)生缺乏一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，在朗讀起來(lái)不知道該如何斷句。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，我們可以適時(shí)將一些英語(yǔ)歌曲教授給學(xué)生們，讓學(xué)生們借助歌曲逐步敢于在他人面前張口，進(jìn)而培養(yǎng)自己跌英語(yǔ)語(yǔ)感，提高自己的英語(yǔ)表達(dá)流暢性。

例如：在教學(xué)《we love animals》一課后，筆者將一首非常簡(jiǎn)短且節(jié)奏鮮明的英語(yǔ)歌曲《Firefly》教授給班級(jí)的同學(xué)，隨著“Firefly come back to me make the night as bring as day”歌聲的傳出，一下將學(xué)生的目光引導(dǎo)講臺(tái)上來(lái)，隨后將歌詞在大屏幕上投影出來(lái)，先將歌曲中的陌生詞匯教授給學(xué)生們，然后，我唱一句學(xué)生們唱一句，進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂充滿了歌聲和笑聲，學(xué)生們學(xué)的很認(rèn)真，歌聲很美妙。經(jīng)過(guò)了幾次練習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)，漸漸地學(xué)生們敢于在其他人面前開(kāi)口用英語(yǔ)去唱歌了，在唱歌時(shí)句子的朗讀也不像之前那樣干癟，教學(xué)目的逐步達(dá)成。

三、推行語(yǔ)法游戲，讓學(xué)生積極溝通

在教學(xué)“Can I……？”類(lèi)型句時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話游戲，表達(dá)沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。比如有的同學(xué)對(duì)我說(shuō)“Can I go outside？”我回答說(shuō)“Why？”學(xué)生說(shuō)“I want to wash my hands.”還有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)“Can I go to the library?”我問(wèn)他“Why do you go to the library?”學(xué)生說(shuō)：“I want to borrow a book.”…不難看出，通過(guò)推行課堂語(yǔ)法游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中，鞏固學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，在游戲過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，作為教師我們需要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)游戲，在課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生們快樂(lè)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生全面發(fā)展。