八年級(jí)教學(xué)案例
——《浮力》

郭躍麗

（山西省運(yùn)城市絳縣大交鎮(zhèn)續(xù)魯村晉機(jī)學(xué)校，山西 運(yùn)城 043600）

一、案例背景

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，科學(xué)探究又是比不可少的活動(dòng)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式全憑教師的一張嘴來說實(shí)驗(yàn)，而新課程下，課堂教學(xué)不再是教師的“說教”，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)、組織下進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，從過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和獲取知識(shí)。在學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能提高學(xué)生的思維力、觀察力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生之間的相互交流、團(tuán)結(jié)合作能力。

二、教材分析與設(shè)計(jì)

對(duì)《浮力》這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)，由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內(nèi)容構(gòu)成，教學(xué)的重點(diǎn)是決定浮力大小的因素，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生開展好探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不再像過去那樣只是接收知識(shí)的機(jī)器，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去探討，得出結(jié)論，可以起到事半功倍的效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實(shí)驗(yàn)證明上述結(jié)論的正確性。

2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。

3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)浮力、浮力產(chǎn)生的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)浮力的大小與哪些因素有關(guān)的探究。

四、教學(xué)過程

（一）引入新課

問題：有一個(gè)很深的量筒，把一個(gè)乒乓球放進(jìn)去，要求不能把量筒倒過來，請(qǐng)問誰有辦法把乒乓球取出。

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以問題引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考要想取出乒乓球可以利用浮力知識(shí)，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然后出示圖片：輪船、鴨子為什么能浮在水面呢？并舉出浮力廣泛存在的例子。

（二）講授新課

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并緊密聯(lián)系社會(huì)生活的一門課程。同樣這節(jié)課也主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我設(shè)計(jì)一個(gè)用手向下壓塑料塊時(shí)越往下壓越費(fèi)力這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此有同學(xué)認(rèn)為塑料塊受浮力是因?yàn)樗p了，而重的物體不受浮力，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。在此基礎(chǔ)上我讓同學(xué)們用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出鐵塊的重力和在水中彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)它的拉力進(jìn)行比較，然后再對(duì)物體受力分析得出稱重法測(cè)浮力的公式。

在講解浮力的大小與哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生盡猜想浮力的大小跟浸沒的深度（h）有關(guān)；浮力的大小與物體浸在液體中的體積（V浸）有關(guān)；浮力的大小還跟液體的密度（ρ液）等有關(guān)。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)的結(jié)論。

五、教學(xué)反思

1.本節(jié)課以問題引領(lǐng)，以探究釋疑，循序漸進(jìn)地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，新課程的理念切實(shí)體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整節(jié)課氣氛熱烈和諧，經(jīng)預(yù)設(shè)和未經(jīng)預(yù)設(shè)而生成的動(dòng)態(tài)資源都被有效地利用，學(xué)生充滿了熱情，通過自主探究、交流合作等方式積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高能力。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑。這節(jié)課應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，真正成為課堂的主人，真正參與到學(xué)習(xí)中。教師通過引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補(bǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能。

3.不足之處：一是在交流討論、合作探究時(shí)個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力差、還有個(gè)別學(xué)生沒有參與其中；二是課堂是按照設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行，開放程度不夠，對(duì)于部分探究能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生來說缺乏更大的發(fā)展空間；三是這節(jié)課的課容量大而且學(xué)生探究又浪費(fèi)時(shí)間，以至于還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有探究完變成了演示實(shí)驗(yàn)，倉(cāng)促的小結(jié)了下。以后的課程中要合理安排時(shí)間，更有效的提高課堂效率。