思維導圖在小學中年級數(shù)學課堂教學的應用實踐

郭 進

（徐州市豐縣華山鎮(zhèn)華星小學，江蘇 徐州 221744）

思維導圖，又名心智導圖，是一種將思維以圖形的形式進行展現(xiàn)和擴展的表現(xiàn)方式，可以促進發(fā)散思維的發(fā)展，可以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。小學生的心智發(fā)展水平尚低，還沒有形成較強的理解能力，還沒有形成系統(tǒng)的總結(jié)歸納能力，學習中對于色彩鮮艷、外形奇特、內(nèi)容新鮮的事物接受速度快、接受能力強，因此在小學中年級數(shù)學教學中，教師應當依據(jù)小學生的這一認知特征和學習規(guī)律，利用思維導圖開展教學，把需要讓小學生掌握的數(shù)學知識和圖像、圖形、顏色、線條結(jié)合起來，將不同知識之間的聯(lián)系進行直觀的展現(xiàn)，進而保證小學生對知識關系進行正確梳理，運用邏輯思維來看待各種概念、定義、定理、法則，從而更加順利地掌握數(shù)學知識、形成數(shù)學技能，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的迅速發(fā)展。

一、利用思維導圖加深學生對于概念的理解

小學數(shù)學教學內(nèi)容中包含有大量的概念性知識，這些知識需要小學生進行正確、準確、深入的理解，以便為日后的持續(xù)學習奠定良好的基礎。不過小學生的理解能力有限，在學習過程中非常容易出現(xiàn)對概念知識的理解有偏差的現(xiàn)象。概念掌握不清，知識理解就會出現(xiàn)錯誤，也就會導致日后的學習效果。利用思維導圖來開展小學數(shù)學教學，可以讓小學生對概念的理解更加透徹，進而實現(xiàn)數(shù)學知識的準確把握。

例如在小學三年級《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一部分的教學中，教師就組織學生對平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱依次繪制了思維導圖。就拿軸對稱圖形的思維導圖來說吧，有的小學生就畫出了一顆大蘋果樹，樹干上寫著“軸對稱”，樹上結(jié)著一個個大蘋果，有的寫著“軸對稱圖形的定義——對折后兩邊能夠完全重合的圖形”，有的寫著“軸對稱圖形的特點——對稱軸是一條直線；對應點到對稱軸的距離相等；沿對稱軸對著圖形，左右兩邊完全重合”，有的寫著“對稱軸——對折后能夠使兩邊圖形完全重合的線”，有的寫著“軸對稱圖形——五角星、等腰三角形、正方形……”。有了思維導圖的助力，學生對軸對稱圖形的各方面概念有了深入領會，學習效率提升更為明顯了。

二、利用思維導圖促進學生知識系統(tǒng)的形成

數(shù)學知識具有極強的系統(tǒng)性，學生在學習數(shù)學的過程中，應當將所有的知識進行內(nèi)化吸收，并經(jīng)過思維的加工形成一個完整的知識體系。當這樣的知識體系構建完成后，學生才會對各方面的知識有一個全面的把握，才能在應用到每一個知識點時迅速調(diào)出和該知識點相關聯(lián)的所有知識，順利解決遇到的疑難問題。所以讓學生形成一個完善的知識系統(tǒng)就極為重要了。

例如在學習了三年級數(shù)學下冊之后，需要進行整冊書的知識系統(tǒng)歸納了，此時教師首先在黑板正中畫出一個氣球的圖案，中間寫上“總復習”，之后一起和小學生回憶本冊書中學習到的知識，一邊從氣球上延伸出數(shù)個箭頭，分別指向了“千克和克”、“乘法”、“除法”、“年月日”、“數(shù)據(jù)的收集和整理”等小氣球，又從小氣球上延伸出了大量更小的氣球，上邊將各個知識點所關聯(lián)的知識一一展現(xiàn)而出。這樣一來，整本數(shù)學中的知識以一個知識體系的形式呈現(xiàn)了出來，學生在回憶的過程中將所有知識繪制成一幅完整的思維導圖，實現(xiàn)了知識體系的完美構架。

三、利用思維導圖實現(xiàn)學生歸納能力的提升

學習數(shù)學，需要學生能夠從學習的知識中總結(jié)、歸納到一定的信息，能夠?qū)⑦@些信息加以理解、應用，這一點就是我們對小學生進行數(shù)學教學的目標之一。在數(shù)學教學中，教師應當不斷培養(yǎng)小學生的歸納總結(jié)能力，保證小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的快速提升，而思維導圖的運用就為這一工作提供了足夠的便利。

例如學習了《長方形和正方形》之后，教師就首先在黑板上畫出了一個圈，標明“長方形和正方形”，之后向左、向右各畫出一個大括號，分別標明是“相同點”和“不同點”，之后要求學生進行相關信息的總結(jié)。很快小學生就總結(jié)出相同點：都是四邊形、對邊相等、都有四條邊、都有四個直角等。不同點則包含臨邊是否相等、周長計算公式是否相同等等。在此過程中教師只是對學生進行必要的指導，其他活動都是學生獨自開展，所有信息都是學生自己總結(jié)得到的，提高了學生的歸納總結(jié)能力。

總而言之，通過使用思維導圖開展小學中年級數(shù)學教學，可以極大激活小學生的數(shù)學學習思維，推動小學生自主探究、系統(tǒng)歸納、深度探究等活動的順利開展，同步發(fā)展小學生的空間能力、語言表達能力、延伸拓展能力，為小學生日后取得更大的輝煌提供了更廣闊的空間。