關(guān)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

張枝蓉

（四川省甘孜州九龍縣小金中心校，四川 甘孜 626200）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)下的教育環(huán)境，所以想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就需要數(shù)學(xué)教師們改變自己的教學(xué)思維以及教學(xué)方式，通過尋找合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)目的。

一、利用游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以具有著注意力難以長時(shí)間集中、活潑等相關(guān)性格特點(diǎn)，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師們就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生們的性格特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。游戲化教學(xué)就是非常好的一種教學(xué)方式，教師們通過游戲的方式開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生們?cè)谳p松、快樂的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效率。例如筆者在進(jìn)行《一百以內(nèi)的加法》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者就會(huì)設(shè)計(jì)抱團(tuán)的游戲。每一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)數(shù)字，然后筆者說一個(gè)數(shù)字，學(xué)生們根據(jù)自己的數(shù)值合理進(jìn)行抱團(tuán)，最后數(shù)值相加等于筆者說的數(shù)字的團(tuán)隊(duì)獲勝。這種游戲互動(dòng)性強(qiáng)，還可以有效地結(jié)合課本內(nèi)容幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

二、進(jìn)行分組式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象化，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)起來比較困難。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組式教學(xué)，學(xué)生們可以經(jīng)過探討交流來解決學(xué)習(xí)上的問題，提高學(xué)習(xí)效率。并且這種分組式教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力以及交際能力，有利于小學(xué)生今后的成長和發(fā)展。但是在進(jìn)行分組時(shí)要進(jìn)行合理分配，這樣才能夠?qū)⒎纸M式教學(xué)的效用發(fā)揮到最大化。例如筆者在分配小組時(shí)，首先將小組成員定位4人，因?yàn)樘嗟脑挷蝗菀坠芾恚儆职l(fā)揮不了分組式教學(xué)的效用，4個(gè)人是比較好的一個(gè)人數(shù)。其次在分配時(shí)筆者會(huì)在每一個(gè)組內(nèi)分配1-2個(gè)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，這樣可以由學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶領(lǐng)其他學(xué)習(xí)一般或者是較差的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于整組人學(xué)習(xí)效率的提升。這樣合理的進(jìn)行分組可以良好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要尋找合適的教學(xué)方法來達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的效果。