淺談農(nóng)村小學(xué)古詩詞教學(xué)

梁炳義

(廣西來賓市象州縣妙皇中心校 廣西 象州 545809)

小學(xué)古詩詞教學(xué)具備極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，在古詩詞教學(xué)中，如能夠激活學(xué)生心靈深處的情感，能夠發(fā)掘?qū)W生的想象力、豐富學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生積淀古典文學(xué)精華等，那樣，古詩詞教學(xué)才能取得事半功倍。然而，此項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)效果不高，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村小學(xué)教育整體質(zhì)量的提高，因此，提高農(nóng)村小學(xué)古詩詞教學(xué)效果，提高古詩詞課堂教學(xué)質(zhì)量，是“當(dāng)務(wù)之急”之事，下面我就從如何提高農(nóng)村小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)質(zhì)量，淺談如下。

1.農(nóng)村小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中存在的問題

近年來，在黨中央的重視下，學(xué)校硬件設(shè)施雖然得到一定的優(yōu)化，但是，我國農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重老齡化，師資力量也不足，以及受到其他客觀因素的制約，農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量仍然與城市存在一定的差距。影響農(nóng)村小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量提高的因素很多，而在眾多影響因素中，以下兩點(diǎn)因素影響最為巨大：

1.1 教育工作者整體素質(zhì)不高。由于農(nóng)村存在經(jīng)濟(jì)相對跟不上、資源相對匱乏、思想相對落后、家長對教育重視不夠等問題，這導(dǎo)致農(nóng)村教育難以及時吸納優(yōu)質(zhì)的教育資源，也存在教育工作者的教育理念落后，缺乏與時俱進(jìn)的發(fā)展教育觀，在古詩詞教學(xué)中，只局限于引導(dǎo)學(xué)生了解古詩詞表面的意思、明確作品背景，大多局限于考試大綱等層面，未能引導(dǎo)學(xué)生深挖古詩詞意蘊(yùn)，沒有真正引領(lǐng)學(xué)生理解古詩詞所深含的情感和意境，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，還束縛了學(xué)生的鑒賞思維發(fā)展，進(jìn)而影響古詩詞教學(xué)的實(shí)效。

1.2 學(xué)生缺乏古詩詞學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生是古詩詞學(xué)習(xí)的主體，然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)方面對教師存在較強(qiáng)的依賴心理，學(xué)生不主動探究古詩詞，只沿著教育工作者引導(dǎo)的方向?qū)W習(xí)，不思考、不提問，加之古詩詞的意境與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定的距離，學(xué)生難以憑借自身的社會經(jīng)驗(yàn)去體會古詩詞作品中的情感和意義，學(xué)生難以與作者產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生容易產(chǎn)生對古詩詞學(xué)習(xí)厭煩感，造成古詩詞學(xué)習(xí)實(shí)效性不高，進(jìn)而影響古詩詞教學(xué)工作的落實(shí)[1]。

2.提升農(nóng)村小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 全面提高農(nóng)村教育工作者綜合素質(zhì)。隨著教育體制的改革，教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教育者為主導(dǎo)，要合理融入先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想，現(xiàn)代的教育手段，推動古詩詞教育直觀化、具體化、形象化，以幫助學(xué)生更好地理解古詩詞隱含的情感和意境。因此，廣大農(nóng)村語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展，積極提高自身的綜合素質(zhì)，要積極參與各種培訓(xùn)，更新自身的教育理念，創(chuàng)新自身的教育手段，使古詩詞教學(xué)課堂上，達(dá)到古代與現(xiàn)實(shí)相融合，更好讓學(xué)生體驗(yàn)詩人當(dāng)時的情感和意境，更好吸取古代文化的精華，領(lǐng)會古代文化的魅力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。興趣是使一個人長期堅(jiān)持從事某項(xiàng)工作的最根本內(nèi)在因素。因此，想要優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)古詩詞教育，教育工作者必須積極采取措施，使學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，而在培養(yǎng)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣時，教育工作者，應(yīng)有意識地為學(xué)生打造良好的古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，可以在教室內(nèi)張貼書法名家謄寫的古詩詞，還可以在教室后墻設(shè)計(jì)與古詩詞相關(guān)的板報(bào)。要盡可能的讓學(xué)生多接觸古詩詞，從而潛移默化影響學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度。與此同時，教育工作者應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看、吟誦各種古詩詞，要引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞意境，在古詩詞的海洋中吟唱誦讀，在不知不覺之中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.3 多元化古詩詞教學(xué)手段。就現(xiàn)階段的農(nóng)村古詩詞教學(xué)實(shí)況而言，很多教育工作者的教學(xué)手段比較呆板落后，落后的古詩詞教學(xué)手段表現(xiàn)：一方面農(nóng)村小學(xué)教師本身的功底不深，語文素養(yǎng)不高，很難激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣；另一方面與現(xiàn)代教育發(fā)展相悖，不利于小學(xué)教育的整體發(fā)展。因此，農(nóng)村教育工作者在落實(shí)古詩詞教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)手段的多元化以及現(xiàn)代化，要在教育的過程中，科學(xué)合理地融入多種教學(xué)方法，使用多種先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段。例如，在落實(shí)古詩詞教學(xué)時，教育工作者可以合理引入多媒體教學(xué)法，利用PPT、紀(jì)錄片、動畫等資料進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建超時空的古詩詞課堂，變抽象的古詩詞具體化、直觀化、形象化，在刺激學(xué)生感官、激發(fā)學(xué)生想象力的同時，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩詞含義和意境。再例如，教育工作者可以在教學(xué)過程中引入情景教學(xué)法，幫助學(xué)生將古詩詞教學(xué)與自身的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力。

2.4 拓展古詩詞課堂教育。課堂教學(xué)是提高學(xué)生古詩詞素養(yǎng)的最佳場所，然而課堂教學(xué)受時間、空間等眾多因素的限制，所能夠發(fā)揮的效率比較局限。因此，教育工作者應(yīng)有意識的拓展古詩詞課堂教育，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主的拓展學(xué)習(xí)。如在落實(shí)了《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)之后，教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)《送元二使安西》、《江畔獨(dú)步尋花》、《春夜喜雨》等，或是組織綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人，在豐富學(xué)生古詩詞知識的同時，激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)熱情[3]。

結(jié)束語

綜上所述，古詩詞記錄了中華民族的歷史和文化，是漢語言的精品，是民族血脈和精神的底蘊(yùn)。由于當(dāng)前階段農(nóng)村小學(xué)古詩詞教學(xué)仍然存在教育理念落后、學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)缺乏主動性等問題，因此作為農(nóng)村教育工作者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)提高自身語文素質(zhì)，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)略古詩詞的人文精神和情感，培養(yǎng)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，才能提高農(nóng)村小學(xué)古詩詞教學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。