淺析多媒體在特殊教育語文教學(xué)中的運(yùn)用

鄧麗君

(四川省閬中市特殊教育學(xué)校 四川 閬中 637400)

多媒體的運(yùn)用，為特殊教育學(xué)校語文教學(xué)注入了新的活力，能夠使一些較難理解的概念、知識(shí)變得容易理解，一些原本由于時(shí)間、空間限制而無法在課堂上呈現(xiàn)的事物，如今可以通過多媒體得到展示，從而優(yōu)化特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)。特殊教育學(xué)校學(xué)生群體是一些接受能力有障礙的學(xué)生，要幫助這些孩子努力克服和矯正身體殘疾帶來的困擾，學(xué)習(xí)一定的語文知識(shí)，掌握一定的運(yùn)用語文的能力，需要運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段和方式激發(fā)受障學(xué)生的認(rèn)知興趣，刺激學(xué)生的各種感官，喚起他們的求知欲望，提高他們的接受能力和理解能力，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者根據(jù)多年的特教語文教學(xué)的實(shí)際，談?wù)劯邢耄?/p>

1.形象直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

長期以來，特殊教育學(xué)校的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。語文教學(xué)也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，多媒體教學(xué)卻改變了這一現(xiàn)狀。首先，計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氛圍，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，這是其他教學(xué)手段所無法比擬的。其次，多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是語文教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意的持久性，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感覺器官接受到刺激，促進(jìn)聽說讀寫能力的培養(yǎng)和提高。既符合語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律，它能在多個(gè)層面為語文學(xué)習(xí)提供支持。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有趣

聽障學(xué)生由于生理方面的缺陷，導(dǎo)致了主要依靠視覺來接受外界的信息。由于長時(shí)間地依靠視覺，極易造成視疲勞?？菰锓ξ兜奈淖?，又很難讓學(xué)生的注意力維持長久。而凡富有成效的學(xué)習(xí)，都必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，借助多媒體課件聲、圖、象、文結(jié)合的整體性特點(diǎn)及所展示的流動(dòng)的形態(tài)和強(qiáng)烈的色彩，有效地刺激了學(xué)生的無意注意。營造的情景也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們思維活動(dòng)，使課堂教學(xué)氣氛活起來，學(xué)生的興趣也被激發(fā)出來，并以積極主動(dòng)的態(tài)度去探求新識(shí)。聽障孩子、智障孩子在生動(dòng)活潑的氛圍中，會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，彌補(bǔ)了注意缺陷，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)、啟迪學(xué)生思維、提高語文課堂教學(xué)效果的目的。例如，在《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)時(shí)，課件中，美麗的珊瑚、威武的龍蝦以及飛翔的海鳥把學(xué)生帶到了祖國南大門，課文的情境再現(xiàn)于眼前，直觀形象的圖像讓學(xué)生像在海底周游一般，從而完成對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)

特教生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認(rèn)識(shí)外界事物，不能與正常人進(jìn)行語言交往，這就使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有其特殊的地方。感知的片面性和不準(zhǔn)確性，表象貧乏而不穩(wěn)定，概念形成困難，思維抽象性很差等。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮特教生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。特教生的思維以形象直觀為主，為自身的特殊情況所制，抽象思維發(fā)展較同齡正常人緩慢而滯后。面對(duì)越來越深的課文，越來越抽象的詞句，特教生和教師都有些勉為其難。而多媒體的介入，則可以化難為易，化繁為簡，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，很好地協(xié)助特教生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

4.挖掘潛能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

在當(dāng)今素質(zhì)教育中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。正確的語文教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生會(huì)寫字和說話,而是最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造價(jià)值和潛能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生通過積極的參與、審美能力、文化素養(yǎng)等可以得到不同程度的鍛煉和提高。教師應(yīng)利用多媒體的交互性,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性,給予他們最充分的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的時(shí)間和空間,為他們提供個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí),我用課件展示荷花池的全景、近景,以及動(dòng)聽的韻律,把學(xué)生“帶入”公園的荷花池邊,使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間,在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花,說一段贊美荷花的話。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境,思維一下子活躍起來,似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣,有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察,寫出自己獨(dú)特的所見所感,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和寫作能力,又使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),可謂是一舉多得。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，改變了我們特殊教育學(xué)校傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式，這無疑是信息時(shí)代教學(xué)活動(dòng)的一大進(jìn)步。特殊教育語文教學(xué)在多媒體的輔助教學(xué)中，可以為學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語文修養(yǎng)，培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦等能力。