初中生物“生活化”教學(xué)策略研究

楊敏秀

(四川省成都市新津縣金華學(xué)校 四川 新津 611400)

“生活化”教學(xué)策略是以現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，其通過將學(xué)科知識(shí)在生活中表現(xiàn)形式的有效展示，讓學(xué)生可以更好的完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。初中生物作為初中教育階段的典型科學(xué)學(xué)科，對(duì)其實(shí)現(xiàn)“生活化”設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生更好的理解生物知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，并借助生物知識(shí)去完成對(duì)生活的有效探究。為了更好的實(shí)現(xiàn)初中生物學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，做好對(duì)其“生活化”教學(xué)策略的研究很有必要。

1.初中生物“生活化”教學(xué)原則

想要發(fā)揮出生活化教學(xué)模式在初中生物教學(xué)當(dāng)中的作用，就必須要先做好初中生物課堂教學(xué)生活化的原則分析。具體內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：

1.1 興趣原則。在初中生物課堂教學(xué)中，想要應(yīng)用生活化教學(xué)模式，并發(fā)揮出其教學(xué)輔助作用，教師必須要將興趣原則放在第一位。因?yàn)閷?duì)于正值青春期初期的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大一部分來源于興趣，所以只有讓學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能夠達(dá)到理想的效果。為此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣需求的研究，保證在生活化教學(xué)設(shè)計(jì)中所應(yīng)用的生活化元素能夠符合他們的興趣需求，帶給他們感官上、精神上的積極體驗(yàn)，促使學(xué)生在興趣元素的引導(dǎo)下完成課堂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果。

1.2 認(rèn)知原則。認(rèn)知原則是生活化教學(xué)模式在初中生物課堂教學(xué)中予以應(yīng)用的重要原則。生活化教學(xué)模式作為一種輔助教學(xué)手段，其應(yīng)用的最終目的就是要讓學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)。在這一過程中學(xué)生是絕對(duì)的主體，一切教學(xué)行為都必須要圍繞學(xué)生而得以展開。所以，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，需要保證所設(shè)計(jì)生活化內(nèi)容能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們聽的懂、學(xué)得會(huì)，從而確保課堂教學(xué)行為的有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.3 啟發(fā)原則。啟發(fā)原則也是初中生物課堂生活化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵原則。生活化教學(xué)模式作為一項(xiàng)教學(xué)方式，其必須要起到教育作用，才能夠讓學(xué)生學(xué)有所獲。因此，教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)目標(biāo)，將兩者融合到生活化課堂當(dāng)中，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)后產(chǎn)生一定的啟發(fā)和思考。因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軌蜃寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在不斷的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)生物素養(yǎng)的有效提升。

2.初中生物“生活化”教學(xué)策略

2.1 開展“生活化”課堂導(dǎo)入。在初中生物課堂教學(xué)中，“生活化”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以入手，以確保“生活化”教學(xué)模式能夠完整的得以體現(xiàn)，為課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。通常情況下，課堂導(dǎo)入的目標(biāo)包括激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)思維、關(guān)聯(lián)知識(shí)等方面，而“生活化”的教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰能夠依托生活內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)的表現(xiàn)，讓學(xué)生通過觀查生活來對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣、提出質(zhì)疑，由此來產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如在進(jìn)行《人類的食物》一課教學(xué)中，教師就可以在課堂導(dǎo)入階段，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各種各樣的食物圖片，并通過與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生說出他們喜歡什么食物，不喜歡什么食物，為什么。由此做到借助“生活化”內(nèi)容與學(xué)生之間構(gòu)建起良好的溝通模式，并借助“生活化”內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣。

2.2 實(shí)施“生活化”課堂教學(xué)。在初中生物課堂教學(xué)中，最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其是教師講授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵。教師在采取“生活化”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要保證“生活化”內(nèi)容能夠在課堂教學(xué)中有良好的表現(xiàn)，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)步?？紤]到初中生的認(rèn)知能力和探究欲望，教師可以在設(shè)計(jì)“生活化”內(nèi)容的過程中，給予學(xué)生一定的探究空間，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，為他們的生物素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。例如在進(jìn)行《感受器和感覺器官》一課的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“生活化”自主探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐去了解人身體上的感受器和感覺器官，由此增強(qiáng)他們對(duì)于身體的了解，并進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)于自己身體的探究欲望，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)打下基礎(chǔ)。

2.3 設(shè)計(jì)“生活化”課后訓(xùn)練。設(shè)計(jì)“生活化”課后訓(xùn)練是初中生物課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“生活化”教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師實(shí)現(xiàn)“生活化”課后訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供生物知識(shí)應(yīng)用機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在應(yīng)用生物知識(shí)完成訓(xùn)練過程中，獲得生物知識(shí)應(yīng)用水平的提升。例如在進(jìn)行《綠色開花植物的生活史》章節(jié)的教學(xué)中，我就為學(xué)生提供了種子，讓他們進(jìn)行綠色開花植物的培養(yǎng)，從而做到將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相連，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并讓他們?cè)谟?xùn)練中更好的完成對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述，做好初中生物“生活化”教學(xué)策略的有效研究，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來重要支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證“生活化”教學(xué)模式的有效性，教師必須要確保所設(shè)計(jì)的“生活化”內(nèi)容與課堂知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。讓學(xué)生可以通過“生活化”形式了解生物知識(shí)，并在“生活化”教學(xué)模式下獲得依靠生物知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)的生物素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。