小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的探究

朱遠(yuǎn)香

(湖南省邵陽(yáng)市新寧縣解放小學(xué) 湖南 邵陽(yáng) 422700)

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中主要問(wèn)題表現(xiàn)

對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的教育活動(dòng)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出教學(xué)方法過(guò)于單一、陳舊的表現(xiàn)。而且在實(shí)際教學(xué)中，很多教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重教師為教學(xué)主體，教學(xué)中也只重視重要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展講解，學(xué)生對(duì)于數(shù)字公式以及定理等都是以死記硬背的形式來(lái)掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程欠缺主動(dòng)性，而且對(duì)于本來(lái)應(yīng)該是靈活多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)，卻因注重考試知識(shí)點(diǎn)以及答題方法的總結(jié)而變得單一無(wú)趣。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，都會(huì)迷失在題海當(dāng)中，對(duì)于這一的過(guò)程是會(huì)對(duì)學(xué)生思維拓展以及問(wèn)題的解決多元化能力的提升帶來(lái)嚴(yán)重影響的。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們正處于思維跨度較大的階段，專(zhuān)注能力雖然有所提升，但因傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，難以更好的提升學(xué)生注意力。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是多變且具有挖掘潛力的學(xué)科，可是受傳統(tǒng)教育形式的影響，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注解題的正確性，卻未能意識(shí)到解決問(wèn)題是具有創(chuàng)新性與多樣化特點(diǎn)的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題解決方法多樣化的有效策略

2.1 明確學(xué)習(xí)情況，建立教學(xué)目的與教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解，明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而結(jié)合這些因素制度完善的教學(xué)策略，以因材施教的原則來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其思維能力以及學(xué)習(xí)能力都有所提升，因此教師必須要結(jié)合這一階段的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)完善的教學(xué)策略，從而確保學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的掌握，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的提升，也要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。由于數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多抽象化的概念與知識(shí)，很多學(xué)生會(huì)因內(nèi)容太難而失去對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究的興趣，為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)中的魅力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。而且很多小學(xué)生都比較注重他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，由此才能更好的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

例如，開(kāi)展《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行了解，并積極地參與到問(wèn)題的解答中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以運(yùn)用“你真棒！這個(gè)方法太對(duì)了！”等語(yǔ)言，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中，從而讓學(xué)生積極探究多種不同的解題方法，由此能夠讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)知識(shí)，也能讓學(xué)生掌握更好解題方法，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展也有極大意義。

2.3 設(shè)計(jì)情境教學(xué)，活躍整體教學(xué)氛圍。小學(xué)生因年紀(jì)相對(duì)較小，好奇心比較重，但專(zhuān)注力卻相對(duì)較弱。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中有效地借助情境教學(xué)策略，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升整體學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)整體教學(xué)水平。

例如，在講授《確定位置》一課中，主要就是要求學(xué)生運(yùn)用方向與距離去描述物體的位置，對(duì)于本課教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)游戲互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生在游戲中更好的理解和掌握相應(yīng)知識(shí)?；顒?dòng)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)具體的方向的位置進(jìn)行明確，在將自己視為中心點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)隨意選擇位置站立，并說(shuō)出自己的具體方位，在由其他的學(xué)生來(lái)判斷其是否正確。通過(guò)這樣的形式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生更好的理解和掌握本課知識(shí)，從而圖書(shū)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的全面提升也有極大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的難度并不高，可是針對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻因沒(méi)有像成年人那樣有耐心去解決問(wèn)題。而且單一的解決方法也會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力的提升帶來(lái)影響，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以進(jìn)一步提升。而通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法的多元化進(jìn)行研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維是有極大幫助的，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的提升也能提供保障，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重問(wèn)題解決方法的多樣化研究，并制定完善的教學(xué)策略，由此為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及綜合能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。