基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

吳 卓

(安徽省合肥師范附小四小 安徽 合肥 230000)

近年來，我國進(jìn)行了課程改革，在這種背景下，教師的教學(xué)模式和方式也進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，越來越多新穎的教學(xué)方式被應(yīng)用于教學(xué)課堂中。小學(xué)生自制能力較差，同時在課堂上很容易被課堂外的事物影響，再加上數(shù)學(xué)知識枯燥單一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)知識與生活實際息息相關(guān)，數(shù)學(xué)問題同樣也來源于生活，因此教師在教學(xué)過程中可以將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)模型，這就是生活化教學(xué)方式。生活化教學(xué)方式從生活實際出發(fā)，基于生活中的事件開展教學(xué)活動，容易吸引學(xué)生的注意力和好奇心，引發(fā)學(xué)生的思考，教學(xué)效率提高，同時符合我國素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。以下是基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略。

1.將教學(xué)情境生活化

情境教學(xué)法是目前非常受歡迎的一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中圍繞將要教的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，運用生動形象的情境吸引學(xué)生的注意力，同時將抽象的知識具體化，便于學(xué)生對知識的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就提高了。基于這種受歡迎的教學(xué)方式，教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以基于生活實際來創(chuàng)設(shè)，更加貼近學(xué)生的生活，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教蘇教版二年級下冊《有余數(shù)的除法》這一章內(nèi)容時，教師在上課之前可以圍繞這個知識點給給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學(xué)生對這個知識點有一個事先的了解，同時帶著問題進(jìn)入課堂，教師可以向?qū)W生提問“假如小明家有四口人，媽媽買了7個蘋果，那么每口人可以分到幾個蘋果呢，如何計算，在數(shù)學(xué)中應(yīng)該怎么表示？”這是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會遇到的問題，學(xué)生一般會比較感興趣，教師借此帶領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)者一節(jié)的知識，學(xué)生對知識的理解更透徹，學(xué)習(xí)效果更佳。

2.將教學(xué)活動生活化

開展教學(xué)活動是教學(xué)過程的核心，教學(xué)目標(biāo)都是通過教學(xué)活動來實現(xiàn)，因此，教師要設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，尤其對于小學(xué)生而言，豐富的教學(xué)活動有助于教學(xué)效果的提高。數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動時可以基于生活實際來展開，讓學(xué)生都積極地參與到教學(xué)活動中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣，為以后中學(xué)的進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性。例如教師在講蘇教版“元、角、分”的相關(guān)知識時，由于這些紙幣我們的生活息息相關(guān)，它的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更好地解決生活中遇到的問題，因此教師在教學(xué)過程中可以運用生活中的事情展開教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，“一本數(shù)學(xué)本5角錢，一塊橡皮3角，一支鉛筆2角，問小紅如果買三本數(shù)學(xué)本、兩塊橡皮和五支鉛筆一共需要花費幾元幾角？”這是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會遇到的問題，教師讓學(xué)生自己動手算，學(xué)生的參與度大大提高，教學(xué)效率顯著提升。

3.將作業(yè)內(nèi)容生活化

課后作業(yè)是教學(xué)過程中的重要階段，從課后作業(yè)中，一方面教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，在以后的課程中著重講解學(xué)生掌握薄弱的知識點，另一方面可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的知識，因此教師在教學(xué)活動之后經(jīng)常會給學(xué)生布置課后作業(yè)。由于數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好地解決生活中遇到的問題，因此教師在布置課后作業(yè)時可以將作業(yè)生活化，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)以致用，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。例如教師在講完蘇教版“長方形、正方形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時，課程結(jié)束后，教師可以結(jié)合生活中的事物給學(xué)生布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生找一些自己家中的物品，說明它的形狀，并測量出物品的長和寬，然后利用課堂上教的長方形或正方形的面積計算公式計算出物品的面積，這些事物來源于學(xué)生的生活，相比于傳統(tǒng)的課本上的枯燥的課后作業(yè)，學(xué)生的完成作業(yè)的興趣更濃厚，對課堂所學(xué)的知識起到鞏固作用，同時鍛煉了學(xué)生的動手能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

小結(jié)

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，對于數(shù)學(xué)這種枯燥、單一、學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中為了實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往需要采取有效的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)知識來源于生活，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時可以基于生活化進(jìn)行教學(xué)，本文論述了將教學(xué)情境生活化、將教學(xué)活動生活化、將課后作業(yè)生活化等具體措施，將教學(xué)與實際生活相結(jié)合，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。