淺析提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法之我見

王雙梅

(青海省黃南州民族高級(jí)中學(xué) 青海 同仁 811300)

伴隨著高中課程新課改的提出、啟動(dòng)和全面實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)理念受到?jīng)_擊，新的教學(xué)思路呼之欲出，再加上對(duì)現(xiàn)教學(xué)方法和技術(shù)的不斷深入發(fā)掘和使用，高中數(shù)學(xué)教學(xué)涌現(xiàn)出許多新的變化，其有效性也大大提高。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的問(wèn)題

1.1 教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法不正確。目前，我國(guó)的高中教育還處于形式教育的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)還是定位在幫助學(xué)生考上大學(xué)，導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

1.2 學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。很多高中生沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，總是花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去重復(fù)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致自己對(duì)于知識(shí)掌握程度不同，進(jìn)而影響了自己綜合能力的提高。

2.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問(wèn)題的具體措施

2.1 提高高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和專業(yè)水準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的傳播者，需要不斷提高自身的專業(yè)能力和教育理念，結(jié)合新課標(biāo)的要求、時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生的情況去優(yōu)化自己的教育理念，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自己的教導(dǎo)下不斷提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，高校要為高中數(shù)學(xué)教師提供深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓高中數(shù)學(xué)教師可以去充實(shí)和完善自己，保證教師可以用專業(yè)的知識(shí)水平和教育理念去對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，不斷提高教師的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓高中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣[2]。

2.2 教師要優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)教師可以采用小組學(xué)習(xí)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的主體意識(shí)得到充分發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)的以自己為課堂主導(dǎo)者的教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主體，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，教師在講解《數(shù)列》一課時(shí)，教師在授課的過(guò)程中可以把學(xué)生以4人為一組分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組的組員進(jìn)行折紙問(wèn)題探討，讓學(xué)生以小組的形式思考：一張紙可以重疊對(duì)折多少次？學(xué)生可以隨便取出一張紙進(jìn)行嘗試，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一張紙一般對(duì)折5到6次就不能對(duì)折了，因?yàn)楹穸忍吡?。這時(shí)，教師可以自然的引出數(shù)列的概念及通用公式，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)列的學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是緊密相連的，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

高中數(shù)學(xué)教師可以采用提問(wèn)教學(xué)法鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和分析能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力和遷移能力。例如，教師在講解《集合的含義與表示》時(shí)，教師可以先引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行教材閱讀，如：元素與集合的表示方法是什么？它們之間的相互關(guān)系如何？常用的數(shù)集及其記法分別是什么？試用數(shù)集說(shuō)明元素和集合之間的相互關(guān)系？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行教材閱讀可以讓學(xué)生進(jìn)行自我提升，讓學(xué)生經(jīng)歷從集合實(shí)例中抽象概括出集合共同特征的過(guò)程，感知集合的含義，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

高中數(shù)學(xué)教師也可以采用實(shí)踐教學(xué)法幫助學(xué)生加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力，不斷通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的探究能力、思維邏輯能力和知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。例如，教師在講解《周期現(xiàn)象與周期函數(shù)》一課時(shí)，教師可以帶來(lái)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的單擺運(yùn)動(dòng)、時(shí)鐘的圓周運(yùn)動(dòng)及四季的變化等去了解周期的含義，讓學(xué)生對(duì)周期有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，很多實(shí)際生活中的現(xiàn)象都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)具體現(xiàn)象提供自己的觀察、類比、思考、交流和討論能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到充分發(fā)展。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，既可以提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師要不斷根據(jù)國(guó)家對(duì)教育的要求、時(shí)代的變化的學(xué)生的需求去改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。