小學(xué)班主任班級管理工作中柔性管理模式的研究

黃小清

(廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)水貝小學(xué) 廣東 龍川 517300)

柔性管理是近年來盛行的一種新型管理模式。這種管理模式與傳統(tǒng)的剛性管理模式有所不同，傳統(tǒng)的剛性管理模式主要是以規(guī)章制度為管理中心，任何工作均需要按照規(guī)章制度來進(jìn)行。而柔性管理模式則主要是以柔性管理理論為基礎(chǔ)，在柔性生產(chǎn)中所使用的組織形式相適應(yīng)的一種管理方法。柔性管理模式于剛性管理模式相對，其在管理的過程中主要體現(xiàn)了以人為本的思想，注重學(xué)生在接受管理的感受。

1.營造民主、自由的班級管理氛圍

對于小學(xué)生來說，其屬于教育的初始階段，學(xué)生剛剛接受到正規(guī)的課程教育。因此，在班級管理中需要充分注重學(xué)生的個人感受，降低學(xué)生的被約束感，在班級中營造民主、自由的班級管理氛圍，促使學(xué)生能夠更加容易接受這種班級管理方式，讓每一位學(xué)生均能夠參與到班級管理當(dāng)中。例如，在制定班級規(guī)定的過程中；我讓每一位學(xué)生均參與到班級規(guī)矩的討論當(dāng)中，以此來突顯學(xué)生的主體地位；當(dāng)學(xué)生對于部分班規(guī)認(rèn)為不合理時，我會詢問學(xué)生覺得不合理的理由與改善的建議；隨后我會詢問其他學(xué)生的意見，讓大家進(jìn)行共同討論；最后在采納學(xué)生建議的基礎(chǔ)上制定滿足學(xué)生意見的班級規(guī)定[1]。若學(xué)生提出的建議不合理，那么我會詳細(xì)向?qū)W生講述不合理的理由，促使學(xué)生能夠理解并接受這項班級規(guī)定。又例如，在班干部競選的過程中，我會采用民主投票選舉的方式，并在班級中實施分級管理制度；首先我會讓自愿競選班干部的學(xué)生上臺演講，闡述自己競選的理由與當(dāng)上班干部后的做法；隨后讓學(xué)生與匿名投票的方式，選舉出學(xué)生心目中的班級干部。在班級管理中，我會讓班干部來進(jìn)行分級管理制度；由班委會來實施全體工作的監(jiān)督管理，讓值日委員負(fù)責(zé)分管衛(wèi)生、學(xué)習(xí)與交作業(yè)；課代表則負(fù)責(zé)各個科目之間的學(xué)習(xí)與輔助教師工作；以此來促使每一位學(xué)生均參與到班級管理中，促使學(xué)生能夠形成班級意識與集體意識，能夠自覺維護(hù)班級中的規(guī)定與利益。

2.實施無為而治的管理措施

在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中，班級中通常以教師為管理的中心，而學(xué)生則處于一個被動管束的狀態(tài)；這種管理方式很容易疏遠(yuǎn)學(xué)生與教師之間的距離，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼教師、抵觸教師的心理特點(diǎn)；不但增加了班級管理的難度，同時也使得班級管理效果較差。因此，在班級管理中，需要以學(xué)生為班級的中心，教師則需要承擔(dān)引導(dǎo)者的角色；通過引導(dǎo)的方式來改善學(xué)生的思想，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以采用無為而治的方式，無為而治是我國古代思想家老子所提出的。其中的無為并不是指什么都不做，而是指順應(yīng)客觀的趨勢，在尊重規(guī)矩的前提下，只管宏觀、不管微觀；只管大事、旁觀小事；只管方向、引導(dǎo)操作；在教育領(lǐng)域中，主要是指在充分尊重學(xué)生的前提下，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我嘗試、自我提高。因此，我在進(jìn)行班級管理時，經(jīng)常放手讓學(xué)生自己去操作，給予學(xué)生自主鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生能夠更加主動的完成自我鍛煉機(jī)會，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加主動，可以有目的地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和班級的日?；顒?。例如，在班級大掃除的過程中，在我制定班級大掃除的日期后，我會讓衛(wèi)生委員來進(jìn)行組織，由學(xué)生自行進(jìn)行大掃除；隨后針對學(xué)生掃除的結(jié)果進(jìn)行評價，促使學(xué)生能夠針對自身的不足之處進(jìn)行改善，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主管理班級意識。又例如，在學(xué)習(xí)管理中，我會讓各個學(xué)科的課代表來負(fù)責(zé)學(xué)生的作業(yè)檢查工作并管理課堂紀(jì)律；在不同的課程中由不同的學(xué)生進(jìn)行管理，以此來提高學(xué)生之間的競爭意識，促使學(xué)生能夠積極管理好課堂記錄；在作業(yè)方面，對于沒有完成作業(yè)的學(xué)生，我會詳細(xì)告訴學(xué)生作業(yè)的重要性，促使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的錯誤并進(jìn)行改正。

3.采用柔性評價方式

評價方式對于小學(xué)生來說有著非常重要的作用；由于小學(xué)生的年齡較小，其非常在乎教師與家長對于學(xué)生的評價，渴望得到教師與家長的認(rèn)可。而在傳統(tǒng)的評價方式，主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行評價，對于成績較差的學(xué)生，很容易使得因為得不到教師的認(rèn)可，而喪失對于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)生的評價方式中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的剛性評價方式，采用柔性管理中的柔性評價方式；首先，在學(xué)生剛剛進(jìn)入到班級的過程中，我會根據(jù)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表；其中包含了學(xué)生的個人興趣、特長與獲獎經(jīng)歷；根據(jù)學(xué)生自己填寫的結(jié)果，對所有學(xué)生進(jìn)行綜合的評價，充分了解每一位學(xué)生的個人特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)所在[2]。隨后，在進(jìn)行班級活動中，我會鼓勵喜愛體育的學(xué)生積極參加運(yùn)動會，促使學(xué)生能夠在運(yùn)動會在發(fā)揮出自己的體育能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣；在歌唱比賽或班級晚會中，鼓勵喜愛唱歌的學(xué)生積極參與晚會表演；在學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種方式，能夠充分發(fā)揮出每一位學(xué)生的特長，促使每一位學(xué)生能夠在不同的領(lǐng)域中表現(xiàn)自己。而我則會在學(xué)生完成相應(yīng)的活動后，對積極參與的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，并對學(xué)生的積極參與進(jìn)行肯定。在學(xué)習(xí)方面，我不會單純以學(xué)生的考試成績來進(jìn)行評價；而是針對學(xué)生的進(jìn)退步情況，對于有所進(jìn)步的學(xué)生，無論學(xué)生的成績?nèi)绾危叶紩W(xué)生這一階段的努力做出肯定，鼓勵學(xué)生能夠在下一次考試中進(jìn)一步提高自身的成績；而對于有所退步的學(xué)生，我會幫助學(xué)生找到成績退步的原因，促使學(xué)生能夠改善自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班級的管理中，傳統(tǒng)的剛性管理方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段人們對于教育事業(yè)的需求。因此，必須要采取柔性的管理方式，在教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，促使學(xué)生能夠積極參與到班級管理當(dāng)中，提高學(xué)生的班級意識與自我管理能力，以此來提高班級管理的效率與質(zhì)量。