生態(tài)式健康活動(dòng)中材料的多渠道運(yùn)用策略樓琰

樓 琰

（浙江省嘉興市藝術(shù)幼兒園，浙江 嘉興 314000）

生態(tài)式的健康活動(dòng)，通過教師利用幼兒園已有的環(huán)境、有效地利用生活中的各種自然材料、廢舊材料等制作出符合幼兒體育活動(dòng)所需要的器材，同時(shí)考慮材料的投放形式、材料玩法的多樣性等方面，讓幼兒在寬松、自主的氛圍下，體驗(yàn)健康活動(dòng)帶來的樂趣，并在做學(xué)玩，學(xué)中玩中發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)幼兒鍥而不舍的探索精神。

一、材料互動(dòng)的基礎(chǔ)——合理擺放，有效規(guī)劃

以往我們健康區(qū)域的材料都是由班級(jí)自行保管和存放的，這在某種程度上阻礙了班級(jí)之間的共享，也使教師因?yàn)槟骋换顒?dòng)的開展而產(chǎn)生的材料選擇性障礙?，F(xiàn)在我們改變了自行管理這一模式，開辟了幼兒園每幢樓的樓梯角作為材料存放區(qū)，制作了專門的架子，根據(jù)個(gè)材料的功用進(jìn)行分類擺放，有以平衡類為主，像平衡步道、高蹺、毽子等；有以球類為主，像羊角球、打滾球、軟球等；有以投擲類為主，像沙包、投擲靶、吸盤等；有以力量型為主，像啞鈴、拉力器等，有以鉆爬類為主，像鉆圈、墊子、鉆爬桶等，這樣的擺放不僅考慮到取放材料的方便，同時(shí)也讓教師的選擇更有目標(biāo)，從而確保健康活動(dòng)的順利開展。

對(duì)幼兒來說他們往往按自己感興趣、符合他們實(shí)際能力、根據(jù)自己意愿來進(jìn)行材料的選擇，同時(shí)取放時(shí)也要比較方便。如果活動(dòng)材料的擺放沒有一定的規(guī)律性，彼此之間沒有融合性，不僅讓他們無法選擇合適的材料，同時(shí)也影響幼兒的參與興趣。為此，我們從幼兒的自主性出發(fā)，將材料按大小、體積、重量等不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行擺放，對(duì)于相對(duì)龐大的、有一定難度的器材集中在一起，便于老師的幫助，減少取放時(shí)對(duì)孩子造成的傷害，其他的材料，都是歸類在架子上，讓幼兒自取自放。但不是每一位孩子都能取到自己心儀的材料，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生互幫互助的效應(yīng)，即大孩子幫助小孩子、高個(gè)子幫助矮個(gè)子、力氣大的幫助力氣小的等等，從材料有序擺放的現(xiàn)象體現(xiàn)了孩子不僅可以確保自己在活動(dòng)中的自主性、獨(dú)立性，也擴(kuò)大了幫助他們學(xué)習(xí)社會(huì)交往的技能，從而促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

二、材料互動(dòng)的前提——種類多樣，自由組合

每一種材料都有其自身的功能與特點(diǎn)，特別是對(duì)于幼兒園的一些常見材料，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創(chuàng)造性地原有材料新玩法。如墊上運(yùn)動(dòng)，除了把墊子平放、連接玩出各種墊上動(dòng)作以外，我們還可以將墊子疊放搭高，進(jìn)行各種爬、翻、跳的動(dòng)作，呈斜坡狀，提高墊上運(yùn)動(dòng)的難度，通過不同的玩法可以提高幼兒不同的動(dòng)作技巧和能力。同時(shí)，在這種借助原有材料引發(fā)幼兒參與的興趣，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造更多的玩法，從而使他們?cè)谶@種活動(dòng)中想出越來越多的玩法，想象也越來越廣，興趣越來越濃，信心越來越強(qiáng)，從而使幼兒的身心變得越來越健康。因?yàn)槊總€(gè)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)各異，所以教師要根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地投放材料，并按孩子間存在的差異性考慮材料之間的層次性，提供難易不等的材料以此滿足不同幼兒的需求。

對(duì)孩子們來說，即使再喜歡的活動(dòng)材料，如果玩久了也會(huì)失去興趣。如：在一次在戶外活動(dòng)中，幼兒利用場(chǎng)地里原有的輪胎和竹梯，各自運(yùn)用滾、搭、爬、走等等各種技能動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng)，但不一會(huì)兒孩子們對(duì)于單一的活動(dòng)材料好像逐漸失去了興趣，于是，在此基礎(chǔ)上孩子們自由探索，將輪胎和梯子進(jìn)行組合，一會(huì)兒把梯子搬到這里，一會(huì)兒又搬到那里；他們似乎找到了另一種的活動(dòng)興趣點(diǎn)，興奮地叫起來：“看，我們?cè)谶^獨(dú)木橋?！痹瓉砗⒆觽儼褞讉€(gè)輪胎疊高分別擺放在兩邊，把梯子架在輪胎上，然后一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)慢慢從梯子上爬過去。孩子們通過自己的琢磨，對(duì)原有的材料進(jìn)行了更進(jìn)一步的組合、改進(jìn)，達(dá)到了比原先更好的效果。多個(gè)單功能材料靠近放置，能使幼兒在做運(yùn)動(dòng)練習(xí)的同時(shí)，融入想象與合作。他們也會(huì)在不同的設(shè)施之間進(jìn)行想象性組合，通過動(dòng)作表現(xiàn)、合作互動(dòng)使這些互不相關(guān)的設(shè)施成為一個(gè)有機(jī)的整體，從而提高幼兒游戲的興趣。正是幼兒在玩中創(chuàng)新，運(yùn)用材料之間的組合達(dá)到鍛煉身體的機(jī)能，又提高他們的運(yùn)動(dòng)技能，使材料產(chǎn)生一舉多得的效果。

三、材料互動(dòng)的關(guān)鍵——挖掘價(jià)值，開發(fā)資源

幼兒園除了現(xiàn)成的體育材料外，教師還利用廢舊材料研發(fā)一些既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保、既美觀又實(shí)用的健康活動(dòng)。如我們用奶粉罐、可樂瓶制作拖拉玩具，用小酸奶瓶制作拉力器，用木夾和彩帶制成“流星球”，用易拉罐制作梅花樁等。通過利用廢舊材料，制作活動(dòng)器械，幼兒能充分感受活動(dòng)的喜悅。原來一個(gè)不起眼的塑料袋只要善于利用，它同樣也能成為孩子的好玩伴。其實(shí)好多廢舊材料不必做任何加工，就可以成為富有趣味的活動(dòng)器械，如廢舊輪胎、可樂瓶、報(bào)紙、紙箱、布條、排水管等，都可以直接拿來作為體育材料使用。

在健康活動(dòng)中幼兒是活動(dòng)的主人，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況增加健康活動(dòng)的難度，對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行及時(shí)的添置、更換。合理、合適的體育材料可以使體育活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富、形式更加有趣，也可以促使幼兒良好情緒的體現(xiàn)和能力的不斷提高。讓幼兒在健康活動(dòng)中體驗(yàn)快樂、有利于他們身心健康、和諧的發(fā)展，從而有效的促進(jìn)了幼兒園健康教育的開展。