淺析在主題活動中培養(yǎng)中班幼兒的合作、分享品質(zhì)

盧清秀

（福建省三明市清流實驗幼兒園，福建 三明 365300）

善于與他人交往合作與分享是時代的要求，面對未來世界的挑戰(zhàn)，國際21世紀(jì)教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代。這四種基本能力是—學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。其中“學(xué)會共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人合作、共享合作成果。由此可見，培養(yǎng)幼兒與人合作、分享的品質(zhì)，已成為國際上關(guān)注的問題。然而幼兒間“合作、分享”的現(xiàn)狀是不容樂觀的，影響幼兒“合作、分享”的因素，大概有以下幾點1.家庭因素2.孩子自身生理、心理因素3.物質(zhì)因素。

對幼兒合作、分享品質(zhì)的培養(yǎng)可從許多方面入手，那么在主題活動中如何幫助孩子建立起合作與分享的品質(zhì)呢?

一、確立培養(yǎng)目標(biāo)

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)助，而實現(xiàn)共同的目標(biāo)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。而分享的內(nèi)容是多方面的，不僅指能與人共享物質(zhì)和精神方面的快樂，也指能與人分擔(dān)憂愁。合作與分享之間存在著相輔相成的關(guān)系：光有合作沒有分享，會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成獨享的不良習(xí)慣；光有分享沒有合作，會使孩子養(yǎng)成坐享其成的不良習(xí)慣。因此，培養(yǎng)孩子合作與分享兼有的品質(zhì)就愈顯得重要了。對于中班幼兒在主題活動中確立的具體合作與分享的目標(biāo)是：能主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題，并能在活動中學(xué)會關(guān)心他人，與他人分享物品、情感體驗等。養(yǎng)成合作與分享的良好習(xí)慣。

二、尋找培養(yǎng)途徑

集到的顯示樹木用途的物品十分有限，但后來孩子們在家長的配合下從家里找到了許多材料：象各種木制品可做藥材的樹皮、樹葉、果實、花……為幼兒開拓了視野，也為班級主題的進(jìn)一步開展立下了大功。我們只有合理得利用這一資源，才能為培養(yǎng)幼兒合作與分享精神提供多方面信息。

三、摸索培養(yǎng)方法

“冰凍三尺非一日之寒”，要讓幼兒合作與分享品質(zhì)形成是一個從認(rèn)識到行為，并逐步內(nèi)化的過程，不是一朝一夕就能完成的。我從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、選擇內(nèi)容與實踐活動方面入手，找到了一些有效的方法：

(一)創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，營造和諧的氛圍

在《綱要》的“總則”中指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動?！憋@然，良好的環(huán)境是幼兒合作和分享品質(zhì)形成的有效資源。

1.創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒對話

自從有了培養(yǎng)幼兒合作和分享品質(zhì)的想法后，我在進(jìn)行環(huán)境布置是盡量從讓幼兒“多參與促合作、多出作品共分享”的角度考慮，讓孩子積極主動地參與到環(huán)境布置中，并體驗到合作過程的快樂和分享勞動成果的喜悅。只有在有趣的活動中，孩子們在感受合作與分享的快樂的同時，與同伴合作和分享的愿望也被激發(fā)出來了。

2.創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，讓意識進(jìn)一步內(nèi)化

心里環(huán)境是一種隱性的環(huán)境。對幼兒品質(zhì)的形成起到一種潛移默化的作用。其中包括兩方面的內(nèi)容：

（1）和諧的師生關(guān)系

教師在幼兒心目中有很高的威信，對教師的言行舉止，幼兒看在眼里，記在心上；對教師的鼓勵、贊美，幼兒喜上眉梢，表現(xiàn)在行動上。因此，在平時的各個活動中，我應(yīng)能以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的想法，引導(dǎo)孩子去傾聽他人的敘述。我經(jīng)常會說這樣的話“對于這件事，你有什么想法?大膽說出來，沒有人會笑你的！”

“你是不是遇到了什么高興的事?說來聽聽，讓大家也一起開心開心。”老師引導(dǎo)的話語、贊許的目光、親切的微笑，能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作與分享的動作，愿意更多的、自覺的作出合作與分享的行為。

（2）溫馨的家庭氛圍

溫馨的家庭生活適幼兒形成良好情感品質(zhì)的搖籃。家庭成員的教養(yǎng)方式對幼兒情感的影響是不容忽視的。就像小育一家三口人，為配合“葉子”主題的開展，父母分工明確——爸爸帶孩子上山收集各種葉子，媽媽指導(dǎo)孩子整理葉子并把葉子做成標(biāo)本。父母營造了一個合作的氛圍，給了孩子一個學(xué)習(xí)機(jī)會。我們還通過各種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性：如：利用“家園橋”向家長宣傳“合作和分享品質(zhì)形成的重要性”；通過“主題展示”的“表揚欄”公布些家長在家引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工合作的事例；舉辦家長經(jīng)驗交流會……

(二)與主題相溶，提供實踐機(jī)會

幼兒園這個環(huán)境對幼兒來說與家里最大的不同，就是有了許多同齡的小伙伴，這為他們分享合作品質(zhì)的形成創(chuàng)造了十分有利的條件。通過游戲、交流促進(jìn)他們社會化的萌芽。如：在“蔬菜”的主題活動中，通過“大家來種菜”、“我們來做涼拌菜”、“青菜豐收了”等系列集體活動；讓幼兒充分感受到了集體的溫暖，體驗到了同伴共同合作、分享原來是如此快樂！

歷來可操作的活動就比說教式的活動更吸引孩子。因此，我在設(shè)計活動中盡量多設(shè)計一些可操作的環(huán)節(jié)。如：在“自制涼拌菜”的活動中，孩子們先分工用不同工具把菜弄成小塊，再一起腌制，品嘗。這樣的實踐活動既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又讓幼兒體驗了合作和分享的愉悅。

我想，我們的教育方法是在摸索中積累的，有的方法可能還不完善，有待改進(jìn)，因此，我們還應(yīng)繼續(xù)領(lǐng)會課改精神，不斷充實自己的理論知識，更全面的觀察、了解幼兒，更好的扮演好支持者、合作者、引導(dǎo)者這個角色。