課程游戲化的幼兒園班級(jí)課程改革分析

郭甜甜

（江蘇省徐州市邳州市明珠實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 徐州 221300）

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園中的游戲是非常重要的活動(dòng)，也是幼兒園孩子活動(dòng)的基本內(nèi)容。游戲在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，也是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵活動(dòng)。但是幼兒在游戲的時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就需要教師參與到幼兒課程游戲的過(guò)程中去，并對(duì)幼兒的課程游戲進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。教師不僅是幼兒游戲的組織者，也是參與者，在游戲的過(guò)程中通過(guò)游戲活動(dòng)，啟發(fā)幼兒的智力。實(shí)踐證明，課程游戲化可以為幼兒帶來(lái)更好地發(fā)展，是幼兒園教師應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。

一、課程游戲化在幼兒教育中的作用

（一）提高幼兒大腦與四肢的協(xié)調(diào)能力

幼兒智力水平是通過(guò)大腦與四肢的協(xié)調(diào)能力來(lái)體現(xiàn)的。幼兒的大腦在逐步發(fā)育之后，許多功能會(huì)得到完善，通過(guò)腦部的活動(dòng)支配身體各個(gè)行為。在幼兒的大腦與四肢協(xié)調(diào)之后，可以根據(jù)自己的思考去考慮周?chē)膶?shí)踐活動(dòng)。通過(guò)幼兒游戲，幼兒的腦神經(jīng)可以得到鍛煉，從而可以四肢得到相互作用。

（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)知

幼兒對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)知在很大程度上決定幼兒的智力，但是幼兒對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)知主要是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的。幼兒課程游戲其實(shí)就是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分。幼兒通過(guò)課程游戲培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和認(rèn)知能力。通過(guò)教師指導(dǎo)游戲的過(guò)程中，可以獲得許多新的知識(shí)，豐富自身的知識(shí)，提高認(rèn)知能力。

（三）提高幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

對(duì)于幼兒的來(lái)說(shuō)，在課程游戲過(guò)程中他們的團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力也是衡量智力水平的主要方式。許多幼兒在課程游戲的過(guò)程中需要多個(gè)有個(gè)的共同參與才能完成，在課程游戲的時(shí)候，幼兒可以與其他幼兒一起互相配合，提高自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以與幼兒一起相互配合，在課程游戲的時(shí)候指導(dǎo)幼兒提高自己的實(shí)踐能力，課程游戲是幼兒互動(dòng)的主要載體，對(duì)于提高幼兒之間以及幼兒與教師之間的溝通與交流具有重要的作用。

（四）鍛煉幼兒的想象能力

幼兒課程游戲不僅包括實(shí)踐游戲還包括簡(jiǎn)單的繪畫(huà)合益智類(lèi)的游戲，這些課程游戲可以鍛煉幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力，通過(guò)這種小游戲也更能鍛煉幼兒的耐心。

二、課程游戲化在幼兒園班級(jí)課程應(yīng)用的相關(guān)對(duì)策

（一）突出幼兒在游戲中的主體性

在班級(jí)課程游戲化改革過(guò)程中，幼兒應(yīng)該是積極自主的，而不應(yīng)該由教師來(lái)逼迫進(jìn)行。教師應(yīng)該以一個(gè)全面的角度來(lái)看待幼兒游戲的主動(dòng)權(quán)力，在游戲過(guò)程中，幼兒有權(quán)力決定游戲的各項(xiàng)內(nèi)容，比如游戲的主體和玩具以及材料等等。這些材料的布置和準(zhǔn)備應(yīng)該以幼兒興趣作為出發(fā)點(diǎn)，在游戲中出現(xiàn)的各種問(wèn)題也應(yīng)該尊重幼兒，以他們的方式來(lái)解決。游戲中的環(huán)境也應(yīng)該尊重幼兒的心愿，比如環(huán)境的布置和游戲規(guī)則的制定，這些都應(yīng)該是幼兒主動(dòng)來(lái)做的，而不是在外部環(huán)境的壓迫下進(jìn)行的，之后這樣，幼兒才能以主體地位參與到課程游戲化改革當(dāng)中去。所以從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該讓幼兒成為活動(dòng)的主人，用幼兒的思想觀念來(lái)主動(dòng)活動(dòng)的各個(gè)部分的進(jìn)行。而不是按照大人的思想觀念去控制幼兒的世界。從而讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確地思想觀念，促進(jìn)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教師要提高自身能力

教師在幼兒課程游戲改革的過(guò)程中不是游戲的主導(dǎo)者，而應(yīng)該是課程游戲化的參與者與合作者，如果教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多的話，幼兒的主體地位就不能得到有效的體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師的目標(biāo)講解的過(guò)多，幼兒很容易進(jìn)行模仿，失去了自身的創(chuàng)造價(jià)值。因此，幼兒園的課程游戲必須引起人們的重視，但是當(dāng)前我國(guó)幼兒園課程游戲化改革還處于探索階段。面對(duì)未知的領(lǐng)域，幼兒園教師一定要注重提高自身能力，積極學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，不斷提高自身素質(zhì)，從而有效地指導(dǎo)幼兒開(kāi)展實(shí)踐課程。同時(shí)，要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，積極改正課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，不斷完善自己的教育教學(xué)方法，從而為后期的教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

課程游戲化是當(dāng)下幼兒園班級(jí)改革中的重要組成部分，在實(shí)際的組織活動(dòng)中教師一定要尊重幼兒的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，讓幼兒在良好地的環(huán)境中發(fā)揮自己的主體作用，提高參與課程游戲的積極性，從而提高幼兒的全面發(fā)展。