關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)有效性策略分析

甘 婷

（廣東省茂名市信宜市水口鎮(zhèn)水口第一中心小學(xué)，廣東 茂名 525346）

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育中不可或缺的重要部分，教師和學(xué)生必須予以高度重視。在實(shí)際小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要將樂(lè)理知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把歌唱融入情感，便于學(xué)生對(duì)歌唱技巧掌握的更加靈活，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)歌唱情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生受年齡和閱歷的影響，導(dǎo)致在接受新知識(shí)時(shí)比較依賴直觀、生動(dòng)的情景。所以教師在教學(xué)時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，充分利用多媒體設(shè)備，利用圖像、聲音、視頻刺激學(xué)生感官，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歌唱時(shí)更有代入感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中善于加入一些故事元素進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意。音樂(lè)類型的多樣中表達(dá)出，悲傷、快樂(lè)、感動(dòng)等，這使音樂(lè)教學(xué)素材更加豐富。為此，教師在教學(xué)的時(shí)候可以將故事融入于音樂(lè)作品中，以使其更富有活力，幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品中的情感，從而將其完美的演唱出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》的時(shí)候，教師則可以將陜北人民熱愛(ài)紅軍的實(shí)例描述于學(xué)生，以使學(xué)生在演唱的過(guò)程中能夠抒發(fā)自己的情感；再次，教師還可以向?qū)W生提出疑問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其能夠自主地去探究，從而對(duì)音樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、注重示范，產(chǎn)生共鳴

在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師的良好示范為學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱提供了標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的崇拜之情，更有學(xué)習(xí)新歌曲的欲望。所以教師在演唱歌曲的時(shí)候，盡量要做到聲情并茂，去感染學(xué)生心靈，將音樂(lè)作品中所包含的濃厚情感傳遞給學(xué)生，以使教師和學(xué)生間產(chǎn)生共鳴，更深入的理解音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感。比如，在進(jìn)行《小黃帽》歌唱時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使學(xué)生在唱歌時(shí)邊唱邊動(dòng)。這樣不僅迎合小學(xué)生的活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，還能夠活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交通指揮手勢(shì)，明白社會(huì)和家庭對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。從而在唱歌中更具神韻。在教師的現(xiàn)場(chǎng)歌唱影響下，教師才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情，使學(xué)生能夠與教師和歌曲內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，獲得美感的體驗(yàn)。

三、根據(jù)生活體驗(yàn)，表達(dá)歌曲情感

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育的理念要求。在音樂(lè)選擇上，要重點(diǎn)選擇能夠貼合學(xué)生生活實(shí)際的歌曲進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握歌曲的演唱技巧。例如，在進(jìn)行《游子吟》歌曲的歌唱教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，幫助學(xué)生感受到歌曲的深層次含義，感受母親對(duì)游子的掛念。這不但能夠提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和品質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和歌唱水平提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在歌唱教學(xué)之后，音樂(lè)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生感受親情，感恩母親，以便于學(xué)生在唱歌的過(guò)程中能夠更好的感受歌曲中的情感表達(dá)。

四、教會(huì)學(xué)生歌曲的正確演唱方法

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中主要側(cè)重以唱歌教學(xué)為主，音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)為輔。通過(guò)歌唱教學(xué)讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，在教學(xué)的細(xì)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這其中，正確的發(fā)聲和歌唱技巧是學(xué)好唱歌的關(guān)鍵要素。小學(xué)生還處于身體的成長(zhǎng)階段，聲帶稚嫩且音域較窄。所以需要在保護(hù)學(xué)生的聲帶的基礎(chǔ)上提高學(xué)生歌唱技巧，但是小學(xué)生的耐性較差，一味單純灌輸發(fā)聲技巧勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，避免讓學(xué)生大聲進(jìn)行喊唱，這樣的歌唱方式既沒(méi)有美感，又容易損傷聲帶。教師可以循序漸進(jìn)，逐步滲透發(fā)聲技巧。教師可以最簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律入手，掌握扎實(shí)的發(fā)音規(guī)律是歌唱?jiǎng)勇?tīng)歌聲的前提。具體來(lái)講，教學(xué)中要多以輕唱為主，用假聲來(lái)巧妙帶動(dòng)真聲引發(fā)穩(wěn)定又統(tǒng)一的共鳴，慢慢的拓寬自己的音域。例如，在教學(xué)《我們的田野》時(shí)，教師開(kāi)始可以帶領(lǐng)學(xué)生輕聲哼唱，適應(yīng)歌曲旋律后再帶入感情進(jìn)行歌唱。歌唱練習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生下巴盡量放松，表情的緊張會(huì)影響聲音的美感，需要掌握的音樂(lè)技巧是從假聲自然到真聲共鳴。這種方法從低年級(jí)就可以滲透，逐漸鍛煉后技藝純熟，到高年級(jí)后便可明顯提升學(xué)生的歌唱技巧。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美育的重要途徑，其目的不是為了讓每位學(xué)生都成為音樂(lè)家。而是讓學(xué)生能在歌唱過(guò)程中感受音樂(lè)美好，讓優(yōu)雅的旋律去洗滌學(xué)生心靈，逐漸養(yǎng)成終身熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)的美好情趣。作為音樂(lè)教師要緊跟前沿教育理念，遵循素質(zhì)教育改革要求，在有效利用教育資源的同時(shí)，讓學(xué)生在寬松、愉快的教學(xué)氛圍里學(xué)習(xí)歌唱，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。