六尺巷，懂禮讓
——小學(xué)語文教學(xué)中禮讓意識(shí)的培養(yǎng)探析

樊 瑛

（湖北省黃石市新下陸有色小學(xué) 湖北 黃石 435005）

一直以來，謙虛禮讓就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，這一美德流傳至今。但是反觀我國當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀，行人與機(jī)動(dòng)車搶行、機(jī)動(dòng)車與機(jī)動(dòng)車搶行、車站購票擁擠加塞等問題，已經(jīng)日漸嚴(yán)重，這些可以說都是素質(zhì)教育缺乏的表現(xiàn)，而良好的謙虛禮讓意識(shí)，需要從小學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，基于此，本文提出了結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科實(shí)施禮讓意識(shí)滲透的設(shè)想，希望對(duì)同仁有所裨益。

一、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)兒童謙虛禮讓意識(shí)的重要性

“長城萬里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。”這句話是我國古代文華殿大學(xué)士張英在“禮讓詩”中提到的一句名言。由于其傳遞了滿滿的正能量，遂在我國安徽省桐城市廣為流傳，也成為了我華夏兒女用以勉勵(lì)人們謙虛、禮讓、大度、氣量的基石。故事緣起于張英的家人與鄰居家宅基地的糾紛，鄰居在擴(kuò)建宅基地時(shí)向自己家延伸了三尺，于是挑起摩擦，張英家人不服，遂想要利用張英在官場的職能便利“化解”此事，但一封家書傳遞過去，反而被張英說服“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨？長城萬里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！北憩F(xiàn)了張英作為一名官員的立場和高尚素質(zhì)，而鄰居家在得知此事之后，則被張英的大度、禮讓而感動(dòng)，自己又退讓了三尺，于是就誕生了聞名左右的“六尺巷”故事，家喻戶曉，成為美談。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的謙虛、禮讓意識(shí)，就是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚(yáng)。此外，從我國當(dāng)前部分國人爭強(qiáng)好勝、好勇斗狠、稱霸鄉(xiāng)里等不良行為現(xiàn)狀來看，實(shí)施小學(xué)語文禮讓意識(shí)的滲透更顯得尤為迫切。

二、謙虛禮讓意識(shí)在小學(xué)語文學(xué)科中的滲透

（一）結(jié)合小學(xué)語文課文，對(duì)兒童實(shí)施精準(zhǔn)啟發(fā)

教材中的課文是連接教師與兒童的重要內(nèi)容之一，許多生字、生詞、閱讀能力的培養(yǎng)以及語言能力的培養(yǎng)等，都需要依賴于課文，當(dāng)然，謙虛禮讓意識(shí)的滲透也應(yīng)當(dāng)結(jié)合著語文課文來進(jìn)行，比如，人教版小學(xué)一年級(jí)語文課文《孔融讓梨》，就是對(duì)兒童實(shí)施謙虛禮讓教育的重要基石，因?yàn)?，通過深入學(xué)習(xí)這篇課文，兒童就會(huì)明白兄弟之間和睦、友愛、謙虛、禮讓的重要性，唯有兄弟之間互敬互愛，才能家庭和睦，我們中國人所一直倡導(dǎo)的“家和萬事興”才能真正到來。

（二）語文教師言傳身教，培養(yǎng)兒童良好的素質(zhì)

當(dāng)前我國獨(dú)生子女家庭居多，這些子女在家中由于沒有兄弟姐妹的情感和物質(zhì)分享經(jīng)歷，可以說是集父母萬千寵愛于一身，在家長的嬌慣放縱之下，這些獨(dú)生子女逐漸形成了以自我為中心的我行我素性格，目中無人，目無尊長，在家庭生活中如此，在學(xué)校的生活中更是如此。而語文教師為了能夠在潛移默化中影響到兒童，培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)素質(zhì)，就需要對(duì)其加強(qiáng)思想道德建設(shè)，從身邊的小事做起，從日常生活和學(xué)習(xí)中做起，為孩子樹立一個(gè)良好的模范帶頭形象。比如，用文明禮貌用語和學(xué)生打招呼，相互問好；又如，尊重同事，不道聽途說，以訛傳訛；再如，去食堂吃飯，排隊(duì)禮讓，等等。要用我們教師的一言一行告訴孩子，哪些行為是謙虛禮讓，而哪些行為就叫做好勇斗狠，做一個(gè)具有高尚品德的人，不卑不亢，互敬互愛，切實(shí)提升小學(xué)生禮讓意識(shí)，傳遞社會(huì)正能量。

（三）時(shí)常組織語文活動(dòng)，觀察并且細(xì)心的引導(dǎo)

兒童對(duì)于趣味活動(dòng)和游戲具有好奇和參與的情緒，在趣味活動(dòng)和游戲中，教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以形成良好的互動(dòng)、溝通，發(fā)散兒童的思維，活躍課堂氣氛，師生、生生之間的友好、禮讓交流模式形成，那么，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，滲透禮讓意識(shí)就成為了可能。比如，我們可以通過組織孩子飯后集體洗手，來達(dá)到滲透禮讓教育的目的。一邊組織洗手，一邊觀察孩子們的行為，看哪些孩子具有自覺排隊(duì)的意識(shí)，而哪些孩子存在爭搶的表現(xiàn)，之后，將孩子們的行為記錄下來，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)在洗手時(shí)存在爭搶的孩子，則耐心規(guī)勸，讓他們明白自己錯(cuò)在了哪里，然后有效改正，通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)方法，巧妙滲透謙虛禮讓教育。

綜上所述，謙虛禮讓，一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。而小學(xué)語文具有滲透禮讓意識(shí)的便利性和優(yōu)越性，對(duì)此，本文從三個(gè)方面，對(duì)禮讓意識(shí)滲透語文學(xué)科的方法實(shí)施了探討，希望對(duì)同仁起到一定的幫助和引導(dǎo)作用，方法簡單，意見粗鄙，不足之處，還有望同仁補(bǔ)充和斧正。