小學(xué)語(yǔ)文課程資源整合策略

劉元麗

（重慶市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)石橋鋪小學(xué)，重慶 400039）

新一輪基礎(chǔ)教育改革在課程結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，改變了過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在加強(qiáng)學(xué)科整合上邁出了積極的一步?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。?！倍读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)一級(jí)兒童其他生活空間，教學(xué)時(shí)間在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展”。小學(xué)語(yǔ)文與思想品德課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)都有一定的聯(lián)系，通過(guò)整合其資源培養(yǎng)綜合素質(zhì)很有必要。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師們發(fā)現(xiàn)部編本《語(yǔ)文》學(xué)科內(nèi)容與《道德與法治》內(nèi)容有許多重復(fù)，與其他學(xué)科和社會(huì)生活也有許多交叉，如果能整合這些課程資源，不僅能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還能讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊，知識(shí)更全面，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到更大提升。經(jīng)過(guò)我校部分教師教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些二年級(jí)語(yǔ)文課程資源整合的一些策略。

一、開(kāi)展二年級(jí)學(xué)科內(nèi)容、形式、思維等調(diào)查研究，讓課程資源整合目標(biāo)明確。

各學(xué)科之間的聯(lián)系不是簡(jiǎn)單的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的整合，必須要對(duì)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)形式，學(xué)科思維習(xí)慣、大多數(shù)學(xué)生家庭環(huán)境等方面作全面的調(diào)查研究，然后再根據(jù)本校本年級(jí)學(xué)生情況，研制出二年級(jí)課程資源整合具體目標(biāo)，圍繞目標(biāo)擬出具體方案，才能讓課程資源整合具有科學(xué)性和實(shí)效性。為此，我校二年級(jí)語(yǔ)文教師與各學(xué)科教師一起制定了關(guān)于課程資源整合的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷制定好后，選取石橋鋪小學(xué)二年級(jí)各班學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)出316份問(wèn)卷，并全部回收。問(wèn)卷主要從學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)、語(yǔ)文課程資源的一些初步認(rèn)知、個(gè)人興趣取向、感受，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科及學(xué)科間，社會(huì)生活間課程資源整合的意見(jiàn)等方面進(jìn)行調(diào)查。然后根據(jù)問(wèn)卷情況分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。從調(diào)查報(bào)告上得出的結(jié)論，明確了二年級(jí)課程資源整合的研究方向及措施：

（一）確定二年級(jí)語(yǔ)文課程資源整合的內(nèi)容

從調(diào)查情況分析得出的結(jié)論，二年級(jí)語(yǔ)文課程資源課內(nèi)主要可以與道德與法治相整合，這兩門學(xué)科知識(shí)重復(fù)交叉較多，同時(shí)也能在學(xué)科知識(shí)方面互補(bǔ)。除了重點(diǎn)整合道德與法治，也可適當(dāng)與美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的相關(guān)資源整合。課外探索與社會(huì)資源相整合，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道。

（二）探索二年級(jí)語(yǔ)文課程資源整合形式

通過(guò)調(diào)查分析，有效整合二年級(jí)語(yǔ)文課程資源，形式上要多考慮實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式與品德課程的活動(dòng)相結(jié)合，引入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課程資源的整合要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)

課程資源的整合不是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是科學(xué)、合理的設(shè)置，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，既要提升學(xué)生的閱讀理解能力、欣賞能力、寫作能力，更要提升學(xué)生的表達(dá)能力、綜合實(shí)踐能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的橫向聯(lián)系,擴(kuò)大知識(shí)的空間范圍,加強(qiáng)學(xué)科之間、學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐之間的協(xié)作與融合,使各個(gè)學(xué)科從分散的、相對(duì)隔絕的、自成體系的小科學(xué)形態(tài)向一種綜合的、聯(lián)通的、互相緊密相連的大科學(xué)體系形態(tài)轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)生形成綜合的知識(shí)體系和能力體系。

二、“語(yǔ)文”學(xué)科與“道德與法治”等學(xué)科內(nèi)容的交叉與互補(bǔ)，以單元整合形式拓展課堂教學(xué)資源。

根據(jù)前期的調(diào)查分析，老師們對(duì)二年級(jí)各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容已有全面的了解，再根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法對(duì)課程資源進(jìn)行整合。這不是一課時(shí)或一課的整合，而是以單元的形式進(jìn)行整合，對(duì)課程資源循序漸進(jìn)的深入推進(jìn)，逐步提升學(xué)生的知識(shí)和能力。

如二年級(jí)語(yǔ)文四單元主題“家鄉(xiāng)”課文與就品德教材《道德與法治》四單元主題“我們生活的地方”進(jìn)行整合，集體整理出教材、教案。并結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生了解我們生活的地方——重慶，對(duì)重慶的山、水、橋、飲食文化、紅巖文化等進(jìn)行欣賞、了解，制作手抄報(bào)。同時(shí)美術(shù)學(xué)科也融入此單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)本單元學(xué)到的知識(shí)，觀察、了解的家鄉(xiāng)，用自己的畫筆，畫出心中的家鄉(xiāng)。這樣學(xué)生們不僅對(duì)家鄉(xiāng)了解全面、深入、對(duì)家鄉(xiāng)的情感也不再空洞，變得具體可感，也獲得了更多的學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力。

三、將美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科思維方法用在語(yǔ)文學(xué)科中，挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)靈感，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性。

語(yǔ)文是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要多種思維方式才能更好第掌握語(yǔ)文知識(shí)和方法。二年級(jí)部編本語(yǔ)文教材有許多課文都配有優(yōu)美的插圖，同時(shí)孩子們的寫話訓(xùn)練也主要的看圖寫話，這就需要融入一些藝術(shù)思維方式。過(guò)去，很多老師都會(huì)感慨二年級(jí)學(xué)生生活、文化知識(shí)少，想象不豐富。但是融入美術(shù)思維方法后，孩子們的靈感思維、形象思維得以體現(xiàn)，在理解感悟課文時(shí)，腦中會(huì)出現(xiàn)一幅幅生動(dòng)形象的畫面，面對(duì)文中精美的圖畫，又能聯(lián)想到一些相關(guān)的語(yǔ)句和畫面。

如孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)18課古詩(shī)《敕勒歌》時(shí)，課文配了一幅美麗的草原放牧圖，孩子們觀察課文插圖，入眼遼闊的天空，無(wú)邊無(wú)際的草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊，再調(diào)動(dòng)自己的形象思維，說(shuō)出大草原給自己整體的印象，然后結(jié)合詩(shī)句想象草原的壯麗富饒，遠(yuǎn)處的風(fēng)時(shí)時(shí)吹來(lái)，一群肥壯的牛羊在草里露出來(lái)的情境。最后孩子們發(fā)揮自己的靈感思維，想象這樣的草原還會(huì)出現(xiàn)哪些畫面，感悟草原的美麗和富饒，做到心中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。這樣孩子們不僅以語(yǔ)文的眼光，還以美術(shù)的眼光認(rèn)識(shí)和理解這些豐富多彩的畫面，體驗(yàn)美術(shù)的方法和多樣的表達(dá)方式，帶給孩子們一生受用的思維方式、眼光、素養(yǎng)內(nèi)涵。

四、語(yǔ)文與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式整合，豐富課程資源，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

語(yǔ)文知識(shí)與我們的社會(huì)生活息息相關(guān)，并最終服務(wù)于我們的生活。因此，豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也是豐富的語(yǔ)文課程資源。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)在形式上進(jìn)行整合，在孩子們生活的社區(qū)開(kāi)展猜謎語(yǔ)活動(dòng)、為社區(qū)孤寡老人講故事、表演小品；家庭才藝大賽等活動(dòng)，大大豐富了語(yǔ)文課程資源，孩子們的表達(dá)能力、概括能力，想象力、學(xué)習(xí)力都得到了充分的發(fā)揮，語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)也得到了提升。

語(yǔ)文方面的課程資源很多，這里只是對(duì)語(yǔ)文課程與一些學(xué)科間知識(shí)、思維方法、形式等方面課程資源整合的一些初步認(rèn)知，對(duì)于如何更有效整合，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還需要長(zhǎng)期探索。