用愛(ài)心托起學(xué)生心中的“太陽(yáng)”
——小學(xué)生學(xué)生心理健康教育個(gè)案

李 梅

（遼寧省錦州市義縣地藏寺學(xué)校，遼寧 錦州 121100）

一、基本情況

王超，男，10歲，性格外向、聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自尊心強(qiáng)。經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。上課擾亂他人學(xué)習(xí)，隨便講話、耍怪態(tài)等；下課胡亂打鬧。如有不順心，捉弄、欺負(fù)其他同學(xué)，搞惡作劇。

二、原因分析

通過(guò)近兩個(gè)月觀察了解，我發(fā)現(xiàn)王超的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，學(xué)生中的小霸王；心理方面不思進(jìn)??；勞動(dòng)方面意識(shí)淡薄、敷衍，感覺(jué)勞動(dòng)可恥；學(xué)習(xí)意識(shí)較差，感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)用。而形成以上幾種行為我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：

（一）家長(zhǎng)溺愛(ài)

通過(guò)家訪，我了解到其父母整天忙于汽車運(yùn)輸，很少回家，家庭條件好。從小都是爺爺奶奶帶，隔輩人特殊寵愛(ài)，不管孫子的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口爺奶什么都答應(yīng)。孫子無(wú)理取鬧，老人拗不過(guò)他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥，要啥買啥。不給買就哭鬧。而且越演越烈。

（二）學(xué)生反感

王超同學(xué)在班里總是想引起別人注意，上課做小動(dòng)作，胡亂地說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，不完成作業(yè)……久而久之，同學(xué)們反感的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)10歲的孩子，同學(xué)們不理他，不能和同學(xué)進(jìn)行正常交往，內(nèi)心也是非常不好受的。自尊心受到了極大的傷害，性格也越來(lái)越孤僻。

（三）家教的粗暴

雖然父母對(duì)王超在生活方面極其奢侈，物質(zhì)上給與最大的滿足，要啥給啥，但對(duì)王超的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，希望能從學(xué)習(xí)上出人頭地。一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不好，不問(wèn)原因就是一頓打罵，很少有耐心地溝通與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，王超對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，越來(lái)越自卑，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。和老師、家長(zhǎng)對(duì)著干。

三、心理疏導(dǎo)

作為一名班主任，我切實(shí)感覺(jué)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。我通過(guò)與孩子溝通和家長(zhǎng)交流，了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效性。使他成為一個(gè)合格的小學(xué)生。

（一）深入家庭、進(jìn)行家訪，做好家長(zhǎng)工作

孩子是家庭的影子，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，找家長(zhǎng)談心，幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力?！币龑?dǎo)孩子勤儉節(jié)約，讓孩子知道掙錢的辛苦和創(chuàng)業(yè)的不容易。讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。孩子總是和爺爺奶奶在聊天中寫(xiě)作業(yè)。聽(tīng)到這些我似乎找到了孩子寫(xiě)作業(yè)心不在焉的真正原因，我建議家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)一個(gè)房間（家里房子充足），給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，使孩子有一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的小天地。同時(shí)要求爺爺、奶奶不要干擾孩子學(xué)習(xí)。

再次，要求父母多抽時(shí)間陪孩子，陪孩子完成家庭作業(yè)，作為家長(zhǎng)，每天應(yīng)與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容，布置了什么作業(yè)等，家長(zhǎng)要認(rèn)真地傾聽(tīng)。家長(zhǎng)也要在一旁看看報(bào)刊、家教周報(bào)等，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）找出孩子“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)少批評(píng)

我發(fā)現(xiàn)王超同學(xué)雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，比如他經(jīng)常模范小品演員的表演，非常形象和逼真，逗得同學(xué)們捧腹大笑，然后自己露出天真開(kāi)心的笑容。上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)也搶著發(fā)言，和別人討論也掙得面紅耳赤……他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行正面教育。上課時(shí)，有意識(shí)地讓他多發(fā)言，小組討論時(shí)讓他擔(dān)任組長(zhǎng)匯報(bào)。特別是當(dāng)他的回答有新意時(shí)候，要抓住時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他感受到成功的快樂(lè)。每當(dāng)學(xué)校有活動(dòng)，可以讓他參演小品排練等，讓他的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮發(fā)展。

（三）動(dòng)員班干部，發(fā)揮班集體作用

班干部在班級(jí)中是最有說(shuō)服力的，有一定的凝聚力，往往一呼百應(yīng)。我號(hào)召班干部帶頭和他玩游戲。如果中途他又有意地犯錯(cuò)誤了，班干部應(yīng)大度一些，并暫不匯報(bào)老師，但給他提個(gè)醒，以此來(lái)觸動(dòng)他認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)、不足。這樣能通過(guò)同學(xué)的忍耐，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往，謙讓，和同學(xué)平等相待。集體的力量是無(wú)窮的，集體的幫助讓他感受到了同學(xué)對(duì)他的信任，是自己的益友。慢慢的在大家的感化下王超同學(xué)的“逆反心理”得到了很大的改變。遇到不順心的事也不亂發(fā)脾氣了。班風(fēng)更好了。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。他的成績(jī)也一步步上升。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，王超的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓。家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也越來(lái)越好了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。課后也能按時(shí)完成作業(yè)，積極為集體做事，班級(jí)中人緣也比較不錯(cuò)，是班級(jí)中著名的“笑星”，期末考試中，也取得了令人滿意的成績(jī)。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運(yùn)用教師的愛(ài)心和耐心去影響他們，通過(guò)我們的笑臉和包容創(chuàng)造和諧。以實(shí)際行動(dòng)取信于學(xué)生，贏得他們的信任與支持，用我們的真情換取他們的真心。