例談概念圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

顧會琴

(貴州省畢節(jié)市黔西縣畢節(jié)市第二實驗高中,貴州 畢節(jié) 551500)

如何合理地利用教學(xué)策略提高生物課堂的效率，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)有最快的提升，收獲自己想要的東西。于是，有了下文對概念圖的分析與理解。

一、概念圖的概念

概念圖通俗的指以畫圖的形式總結(jié)生物知識點，使生物知識點更加簡潔和系統(tǒng)。在生物教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)⑵綍r學(xué)習(xí)中分單元、章節(jié)學(xué)到的零散知識有機(jī)的組合成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，以期達(dá)到靈活運用解決生活中的生物學(xué)問題的水平。

二、概念圖在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）教師的板書設(shè)計和學(xué)生的課堂筆記

在生物教學(xué)中，每一個知識點和大知識點都是相互連接和相互包含的，而且不管是教師的板書設(shè)計還是學(xué)生的課堂筆記，都應(yīng)該追求系統(tǒng)性、概括性和全面性。概念圖是一種記錄筆記和設(shè)計筆記的非常有效的而且條理十分清晰的方法。

（二）教師的復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)

高中生物知識點十分的分散，針對這一現(xiàn)象，教師在解題教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生真正掌握解題要領(lǐng)，可以在教學(xué)過程中積極使用概念圖，通過概念圖構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)思維框架，然后在教學(xué)過程中利用圖形將題目中的相關(guān)信息結(jié)構(gòu)化。通過概念圖的應(yīng)用，教師教學(xué)也變得相對輕松，在生物教學(xué)課程中，教師可以利用概念圖讓學(xué)生自己去探究，通過合作發(fā)現(xiàn)新知。

“光合作用”這部分內(nèi)容在生物課中占有很重要的地位，而且涉及的知識點很多，因而在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時往往要花兩節(jié)課的時間，費時間效果也不太好。我今年在復(fù)習(xí)這部分知識時運用了概念圖，取得了比較好的效果。

結(jié)束語：21世紀(jì)，社會進(jìn)程大大加快，信息技術(shù)高速發(fā)展，這是一個讀圖的時代，小孩子的漫畫，大人的廣告，所謂一圖勝千言，視覺已成為人們獲取信息的重要渠道。所以，面對社會的進(jìn)步，我們更應(yīng)該用進(jìn)步的眼光去看待。