對(duì)地方課程開發(fā)拓展的思考與實(shí)踐
——以一次錢塘江文化融合的課堂實(shí)踐為例

龔 嬋

（浙江省杭州市杭州師范大學(xué)附屬丁蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 杭州 310021）

“錢塘自古繁華”，江干區(qū)地處的錢塘江北岸腹地，自古就是繁華商埠和交通要地，孕育了“江、河、山、茶、絲、孝”等特色文化。恰逢“杭羅織造技藝”入選聯(lián)合國(guó)人類非遺產(chǎn)代表作名錄，筆者與團(tuán)隊(duì)經(jīng)過協(xié)商，決定以絲綢為主題，從絲綢之路的城市文化、企業(yè)、人物三個(gè)角度，以絲綢之路的燦爛文明引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注杭綢，關(guān)注絲綢文化，通過學(xué)生考察家鄉(xiāng)名企萬事利的發(fā)展變遷，尋訪“最美錢塘工匠”的繡娘故事，去探究一帶一路背景下錢塘江發(fā)展新機(jī)遇?？傮w來說，這次課堂嘗試以“重文化，抓特色，多實(shí)踐”的途徑來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行地方課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解錢塘江文化“傳承、創(chuàng)新、發(fā)展”三個(gè)核心，感受杭州人“勇立潮頭敢為人先”的弄潮兒精神。

一、絲路：一帶一路，絲綢文化

在歷史的長(zhǎng)河中，錢塘江畔涌現(xiàn)了無數(shù)紛繁復(fù)雜、精彩紛呈的地方傳統(tǒng)文化，它們無不包含著杭州“勇立潮頭、大氣開放、互榮共通“的文化底蘊(yùn)與時(shí)代內(nèi)涵，充分體現(xiàn)出海納百川，兼容并蓄的特征。而絲綢文化更是杭州文化的特色所在，是中華文明寶庫(kù)中燦爛的瑰寶。如何在地方課程教學(xué)中既融入絲綢文化又包涵錢塘江文化精神？

通過與團(tuán)隊(duì)的協(xié)商討論，最終筆者決定直接以“一帶一路”的話題導(dǎo)入。由于在之前的教學(xué)過程中，教師已經(jīng)為學(xué)生滲透過相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生也了解蠶吐絲制作絲綢的知識(shí)，便設(shè)計(jì)了絲綢之路的物產(chǎn)、詩(shī)句、路線的知識(shí)問答，利用提問的方式來活躍課堂氣氛并引導(dǎo)學(xué)生走入話題，由馬可波羅引出杭州是絲綢之路上的重要一環(huán)。這樣通過一步一步的引導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生們?cè)谝延械囊粠б宦分R(shí)上加深理解，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，感悟燦爛瑰麗的絲綢文化，從而引發(fā)對(duì)自己家鄉(xiāng)文化的驕傲心與自豪感。

二、企業(yè)：傳承創(chuàng)新，勇立潮頭

“阿儂家住繭橋東,但事蠶桑不務(wù)農(nóng)?！边@句詩(shī)詞對(duì)于杭州人來說并不陌生。在課堂上，筆者先讓學(xué)生們自行對(duì)這句詩(shī)進(jìn)行解讀，談?wù)勛约旱南敕?。然后老師再為學(xué)生們深入講解，引出相關(guān)聯(lián)的背景知識(shí)，通過地圖尋蹤來了解絲綢中心。在明朝年間，蠶桑是筧橋一帶的主要產(chǎn)業(yè)，他們不種糧食蔬菜而種桑樹。南宋遷都杭州后，中國(guó)的絲綢紡織業(yè)重心完全轉(zhuǎn)移到杭州，奠定了杭州“中國(guó)絲綢之府“的歷史地位。后來，宋朝廷在筧橋機(jī)神村設(shè)立織造機(jī)構(gòu)，使筧橋成為”絲綢之府“的中心。周邊一帶仍然延用的蠶桑村、機(jī)神村、喬司鎮(zhèn)等歷史地名，記錄著蠶桑耕織的久遠(yuǎn)歷史。老師一邊講時(shí)，學(xué)生在下面用彩筆標(biāo)注出這些地名，增強(qiáng)記憶。

了解絲綢企業(yè)，探尋發(fā)展故事對(duì)于弘揚(yáng)絲綢文化具有重要意義。萬事利作為“中國(guó)絲綢第一品牌”，在國(guó)際絲綢行業(yè)中占據(jù)著舉足輕重的地位。在上課前，教師安排了學(xué)生搜集資料并去實(shí)地考察萬事利企業(yè)和博物館。在課堂上，學(xué)生們紛紛展示自己的調(diào)查結(jié)果，介紹筧橋綢廠，即萬事利的前世今生。在萬事利絲綢博物館拍了照的同學(xué)再為大家進(jìn)行展示，講解絲綢中的中國(guó)元素，領(lǐng)會(huì)“傳承”的意義。

接著，教師播放綢廠老員工音頻，讓學(xué)生們通過聆聽員工的親身講述來了解絲綢企業(yè)的發(fā)展困境。然后教師再組織課堂討論，根據(jù)學(xué)生課前收集的沈愛琴的故事、萬事利的資料來分小組分享故事，介紹萬事利的科技創(chuàng)新和品牌合作，分析沈愛琴的精神和萬事利企業(yè)成功的秘訣，提煉出本堂課的關(guān)鍵詞，即錢塘江文化的內(nèi)涵“敢為人先”、“勇立潮頭”。

三、大師：體驗(yàn)活動(dòng)，感悟匠心

一堂課的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生能否掌握老師所講授的內(nèi)容起著重要作用。為了不把地方課上成表演秀，筆者和團(tuán)隊(duì)經(jīng)過討論后決定另辟蹊徑，改變以往摸一摸絲綢，穿絲綢衣服走秀的方式，而是讓學(xué)生自己生成一些有關(guān)文化內(nèi)涵的東西，在體驗(yàn)活動(dòng)中感悟匠心，在實(shí)踐中培育起核心素養(yǎng)與綜合能力。

在課前教師布置過一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生尋找一位杭綢大師并為同學(xué)們介紹她的故事。在離學(xué)校很近的皋亭山千桃園，杭繡大師陸筱雅開設(shè)了自己的工作室，學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間向她進(jìn)行了采訪，知曉了許多絲綢故事。同時(shí)教師也給孩子們播放了有關(guān)工藝美術(shù)大師陳水琴的視頻，以幫助學(xué)生們更好地了感悟匠心精神。

為了使課堂動(dòng)手體驗(yàn)環(huán)節(jié)更加有趣，試教了幾次不同的方案。最終決定采用“分絲線“的活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試怎樣把繡線分細(xì)，在一絲一縷中體會(huì)匠心精神，領(lǐng)略大國(guó)工匠的魅力所在?！敖承摹币渤蔀楸竟?jié)地方課上的又一大關(guān)鍵詞。

四、機(jī)遇：傳承匠心，勇立潮頭

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，網(wǎng)上絲綢之路是杭州絲綢文化發(fā)展的新趨向。為了將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代所呼喚的新型人才，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過“重文化，抓特色、多實(shí)踐”的方式來開展地方課，使學(xué)生從中意識(shí)到，杭州人要抓住機(jī)遇順勢(shì)而為，在追求高品質(zhì)的匠心之路上，敢為人先勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)做勇立潮頭的弄潮兒，從而弘揚(yáng)錢塘江文化，構(gòu)建起社會(huì)主義核心價(jià)值觀。