小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
——策略探究

王可超

（重慶市長(zhǎng)壽區(qū)桃源小學(xué)校，重慶 長(zhǎng)壽 401220）

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出：“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”?！毒V要》突破了以往歷次教學(xué)改革,著重從教師教的角度，研究變革教的方式,轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度，研究變革學(xué)的方式。同時(shí)也向教師提出了更高的課程要求,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展。為此，自己在教學(xué)實(shí)踐中，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生有效性學(xué)習(xí)做了以下策略探究實(shí)踐。

策略一：有效的研究性學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》提出：“教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程”。數(shù)學(xué)教材安排一系列的實(shí)踐活動(dòng)課作為每一單元知識(shí)的感受課。感受課的成功與失敗直接影響到學(xué)生在認(rèn)識(shí)課中的學(xué)習(xí)以及熟悉課中的提升。郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》一書(shū)中指出：“盡早把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生?！边@是“研究性學(xué)生方式”建立的前提——要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位不謀而合。所以，教師必須重新調(diào)整自己的角色，與學(xué)生平等合作，給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的活動(dòng)空間，組織學(xué)生進(jìn)行討論、研究、實(shí)驗(yàn)等各種形式且富有個(gè)性的有效自主探究。

策略二：有效的合作交流學(xué)習(xí)

世界著名教育家卡耐基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中有兩種東西是最重要的，一是自信心，二是與他們合作”?！墩n標(biāo)》把合作學(xué)習(xí)置于非常突出的位置，并把“學(xué)習(xí)與他人合作，能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”作為目標(biāo)之一。

在教學(xué)中，如何進(jìn)行小組成員之間、小組與小組之間、個(gè)體與全班之間有效的合作交流,關(guān)系到課堂中的研究活動(dòng)實(shí)效開(kāi)展，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)的有效性，在具體的操作中，有如下程序：

（一）小組建設(shè)分工協(xié)作，科學(xué)搭配

根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)的課改要求，必須要搞好班級(jí)的小組建設(shè)，搞好小組建設(shè)是小組研究活動(dòng)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)編成幾個(gè)小組，每組自己選出合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，給每位組員編號(hào)，根據(jù)成績(jī)結(jié)對(duì)，并定期對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使組長(zhǎng)能很好履行自己職責(zé)，小組長(zhǎng)是小組的核心人物，相當(dāng)于老師的助手。在每次活動(dòng)之前，也要自行安排好各成員承擔(dān)哪一部分的工作。如“小小評(píng)判員”活動(dòng)中，誰(shuí)是表演者、誰(shuí)是裁判、誰(shuí)是計(jì)分員、誰(shuí)是記錄者等。合作式學(xué)習(xí)，交流式學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)群體多邊活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員都有明確的職責(zé)的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，分組分責(zé)時(shí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，發(fā)言順序，總結(jié)匯報(bào)及事宜，且應(yīng)在平時(shí)對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，從而使合作交流有的放矢、有條不紊、既省時(shí)、又高效。另外各組設(shè)置一個(gè)中心發(fā)言人，負(fù)責(zé)整理總結(jié)本組各成員在學(xué)習(xí)合作交流中取得的成績(jī)，階段性進(jìn)步及收獲結(jié)果以便及時(shí)向老師和全班做出總結(jié)性匯報(bào)。從而使小組科學(xué)搭配，合作交流更有效，更有操作性。

（二）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),互幫互助

小組學(xué)習(xí)是主體單元的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的共同體。是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)新知或有疑難，有創(chuàng)建性，有開(kāi)放度的知識(shí)來(lái)進(jìn)行平等交流，思維碰撞的過(guò)程，是師生和生生互動(dòng)、評(píng)價(jià)的過(guò)程；是具體落實(shí)有效課堂的重要環(huán)節(jié)。

（三）有難度有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題小組合作

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是什么問(wèn)題都要小組學(xué)習(xí)，一節(jié)課中1—2次為好，問(wèn)題要有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生既可以解決問(wèn)題，又不是很輕易地完成，必須經(jīng)過(guò)一定的動(dòng)腦思考、交流才能獲得。使學(xué)生感到獨(dú)立學(xué)習(xí)有一定難度，合作學(xué)習(xí)有很大收獲使學(xué)生能自覺(jué)的融入到學(xué)習(xí)中去，從而自覺(jué)尋取他人的幫助合作與支持，使得合作交流有意義、有價(jià)值，學(xué)生才會(huì)有興趣。

策略三：有效的讓數(shù)學(xué)回歸生活的學(xué)習(xí)

《21世紀(jì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育展望》中指出：“要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法，進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；讓數(shù)學(xué)回歸生活，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。就像生命離不開(kāi)水、離不開(kāi)陽(yáng)光和空氣。并引導(dǎo)孩子從課堂走向大生活，以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活，因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅僅是書(shū)本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)原本就豐富多彩，充滿生命活力。

綜上所述，實(shí)施課程目標(biāo)要求，以學(xué)生的發(fā)展為本----小學(xué)數(shù)學(xué)課改的最終目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力得到充分的發(fā)展。因此，面對(duì)課程改革的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與合作交流的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。