幼兒園快樂(lè)閱讀教學(xué)之策略

魏艷紅

(福建省三明市明溪縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 三明 365200)

前言

在快樂(lè)閱讀教學(xué)理念下，幼兒應(yīng)該主動(dòng)樂(lè)于參與閱讀活動(dòng)，形成對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情，而不是在教師的要求下被動(dòng)進(jìn)行閱讀。實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵循三個(gè)原則：即感受幼兒的心理，選擇天真具有趣味性的閱讀內(nèi)容；營(yíng)造輕松和諧的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒快樂(lè)閱讀情緒；激發(fā)幼兒的情感共鳴，感受閱讀中的童真情懷。因此，幼兒教師應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣作為快樂(lè)閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

1.從幼兒年齡特點(diǎn)的角度選擇閱讀內(nèi)容

教師應(yīng)該了解幼兒的年齡特點(diǎn)以及喜好，將其作為開(kāi)展快樂(lè)閱讀教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。但是，幼兒的年齡較小，還沒(méi)有形成較為扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)和理解功底。這是需要教師給予重視的一個(gè)方面。教師可以選擇一些簡(jiǎn)單的繪本，將圖畫(huà)和簡(jiǎn)短的文字相結(jié)合，不僅具有故事性，色彩也比較豐富。利用繪本展現(xiàn)一些故事、語(yǔ)言、成語(yǔ)，能使幼兒更好接受，并感受到閱讀繪本的樂(lè)趣。

2.以實(shí)際生活為背景引導(dǎo)幼兒獲得閱讀感悟

幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與其成長(zhǎng)環(huán)境、父母以及教師的教育之間是分不開(kāi)的。適合幼兒閱讀的很多故事都來(lái)源于生活，加以童話色彩，吸引幼兒的注意力[1]。很多故事不僅具有趣味性，也具有一定的啟發(fā)性，能使幼兒在閱讀中與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而形成更加深刻的閱讀感悟。例如，《灰姑娘》、《白雪公主》這樣的故事體現(xiàn)了“愛(ài)”的力量；《愚公移山》這樣的故事體現(xiàn)了“堅(jiān)持”的重要性等。在幼兒進(jìn)行閱讀中，教師可以讓其從生活的角度感受閱讀內(nèi)容，并能將故事中的內(nèi)涵延伸到生活當(dāng)中，指導(dǎo)自己的行為，獲得閱讀的快樂(lè)。

3.營(yíng)造輕松和諧的閱讀氛圍

環(huán)境能對(duì)幼兒的閱讀效果形成一定的影響。在快樂(lè)閱讀教學(xué)理念下，幼兒教師應(yīng)該為幼兒營(yíng)造輕松和諧的閱讀環(huán)境，使幼兒能更好的沉浸在閱讀的世界當(dāng)中。教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)的主題為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的情境，利用信息化設(shè)備播放一些圖片或者動(dòng)畫(huà)作為背景，播放一些較為舒緩的音樂(lè)，或者對(duì)教室進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的布置等。這樣能使幼兒融入到閱讀內(nèi)容當(dāng)中，獲得更加直觀且豐富的閱讀感受。教師可以讓幼兒針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。一旦幼兒能感受到輕松和諧的閱讀氛圍，才能從閱讀中得到樂(lè)趣。

4.提高閱讀教學(xué)的豐富程度

如果教師一味采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式為幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)，很容易打消幼兒的積極性，逐漸對(duì)閱讀形成枯燥性的印象。針對(duì)這樣的閱讀教學(xué)情況，幼兒教師應(yīng)該提高閱讀教學(xué)的豐富程度[2]。教師可以將閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變成一些活動(dòng)形式，比如，情境表演、講故事比賽等。這樣的閱讀教學(xué)方式更能使幼兒感受到閱讀樂(lè)趣，體現(xiàn)了快樂(lè)閱讀教學(xué)理念。例如，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀到《龜兔賽跑》這個(gè)故事時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些小兔子和小烏龜?shù)念^飾，發(fā)給每個(gè)幼兒，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)森林的情境，鼓勵(lì)幼兒將自己所理解的故事內(nèi)容表演出來(lái)，從而對(duì)故事形成更加深入的了解，感受到快樂(lè)閱讀的生動(dòng)性和趣味性。又如，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀到《三只小豬》這個(gè)故事時(shí)，教師可以為幼兒舉辦小型的講故事比賽，讓每個(gè)幼兒都在講臺(tái)前將這個(gè)故事講述出來(lái)，比一比哪個(gè)幼兒講得最好，就可以獲得“故事大王”的稱號(hào)。這樣的活動(dòng)能將幼兒的閱讀積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

5.重視在閱讀教學(xué)中滲透快樂(lè)的情感

快樂(lè)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是幼兒在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，能將自己的思維帶入到閱讀當(dāng)中，感受故事中的角色。這樣才能更好的發(fā)現(xiàn)故事中蘊(yùn)含的樂(lè)趣，逐漸對(duì)閱讀形成興趣，更加主動(dòng)的參與到閱讀當(dāng)中[3]。所以，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中向幼兒滲透快樂(lè)的情感，能使幼兒真正抓住故事中所體現(xiàn)的快樂(lè)情感。教師可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)一些故事中比較有趣的情節(jié)展開(kāi)想象，將自己與故事內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而融入到故事當(dāng)中，形成角色代入感。教師可以用一些生動(dòng)幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒閱讀，適當(dāng)加入一些肢體動(dòng)作和表情，使幼兒能感受閱讀樂(lè)趣，并模仿教師，提高閱讀的趣味性。

結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到快樂(lè)閱讀教學(xué)的重要性。因此，教師應(yīng)該從幼兒年齡特點(diǎn)的角度選擇閱讀內(nèi)容，以實(shí)際生活為背景引導(dǎo)幼兒獲得閱讀感悟，營(yíng)造輕松和諧的閱讀氛圍，提高閱讀教學(xué)的豐富程度，重視在閱讀教學(xué)中滲透快樂(lè)的情感。通過(guò)本文對(duì)幼兒園快樂(lè)閱讀教學(xué)策略展開(kāi)的一系列淺談，希望能為提高幼兒快樂(lè)閱讀教學(xué)效率提供一些參考。