小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究

谷靈華

(遼寧省盤(pán)錦市雙臺(tái)子區(qū)湖濱小學(xué) 遼寧 盤(pán)錦 124000)

1.激發(fā)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.1 在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生興趣。在科學(xué)課上，學(xué)生最在乎的就是每節(jié)課有沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，每次在課前都會(huì)有很多孩子來(lái)問(wèn)老師這節(jié)課做不做實(shí)驗(yàn)，由此可見(jiàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課本身對(duì)學(xué)生就有極大的吸引力。例如：在《認(rèn)識(shí)液體》一課中，學(xué)生對(duì)水、油、蜂蜜這三種生活中常見(jiàn)的液體都很熟悉，但按照不同的順序去把這三種液體倒入杯子中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？誰(shuí)在上誰(shuí)在下呢？是不是都能夠溶到一起呢？學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很好奇并提出多種預(yù)測(cè)，這時(shí)候，教師不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)麻煩并且只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果把結(jié)論講給學(xué)生，而是要讓學(xué)生親自動(dòng)手去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能夠真正的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且親手做試驗(yàn)也會(huì)使學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)印象更深刻。

1.2 在科學(xué)游戲中產(chǎn)生興趣。例如，在《認(rèn)識(shí)感官》這一課中。在認(rèn)識(shí)了五官之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)指認(rèn)五官的游戲：同桌之間面對(duì)面坐，由教師主導(dǎo)游戲，教師會(huì)說(shuō)不同的五官名字(眼睛、鼻子、嘴巴、舌頭、皮膚)，速度由慢到快，教師每說(shuō)一個(gè)，學(xué)生就指著自己的五官，同桌之間互相看看誰(shuí)指認(rèn)錯(cuò)了，之后游戲難度增加，教師不再說(shuō)五官的名字，而是說(shuō)出這個(gè)五官的作用，比如：牛奶是什么味道的？荔枝甜不甜？小雨是什么聲音？打你一下你疼不疼？黑板是什么顏色的？類似于這種問(wèn)題，讓學(xué)生去指認(rèn)五官，通過(guò)游戲來(lái)了解感官，既學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以看出，科學(xué)課的設(shè)計(jì)探究游戲活動(dòng)，可以取得意想不到的學(xué)習(xí)效果，可以減輕學(xué)生壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，利于學(xué)生核心素質(zhì)的養(yǎng)成。

1.3 在多媒體教學(xué)中產(chǎn)生興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的多媒體設(shè)備也隨之進(jìn)入課堂，教師可以充分利用此便利條件使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣。

例如：互動(dòng)課堂是近些年比較流行的一個(gè)教學(xué)軟件，打開(kāi)互動(dòng)課堂，有很多功能，比如：互動(dòng)課堂軟件中有各個(gè)班級(jí)以及孩子的名字，在提問(wèn)時(shí)可以用隨機(jī)提問(wèn)這一功能隨機(jī)抽取學(xué)生的姓名，回答的好的學(xué)生或者小組還可以加小紅花為獎(jiǎng)勵(lì)?；?dòng)課堂這個(gè)軟件還有拍照上傳和視頻直播的功能，教師可以利用手機(jī)的拍照功能把照片傳到黑板上，可以在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候做視頻直播，在銀幕上呈現(xiàn)，大大的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生提出的探究性問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的有根據(jù)的猜想與假設(shè)。讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，教師要加以鼓勵(lì)。尤其對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每次科學(xué)實(shí)驗(yàn)都要遵守四個(gè)步驟：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇相應(yīng)的你想研究的問(wèn)題，按照科學(xué)探究的步驟，依次來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如：在《小車的運(yùn)動(dòng)》一課中，我們要探究的問(wèn)題是小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？我們首先假設(shè)與三個(gè)因素有關(guān)，分別是：小車的載重、拉力的大小以及路面的光滑程度。然后可以讓學(xué)生自主選擇，選擇你想研究的因素，按照科學(xué)探究的步驟自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用好控制變量法，教師在巡視過(guò)程中傾聽(tīng)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方法，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改正和指導(dǎo)，最后學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)來(lái)總結(jié)結(jié)論。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如：在《擺》這一課中，學(xué)生以小組為單位探究擺運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)。再選完探究題目后，組內(nèi)成員分配任務(wù)：一號(hào)同學(xué)記錄時(shí)間、二號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)提擺、三號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)更換擺線或者擺錘、四號(hào)同學(xué)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單等。實(shí)驗(yàn)時(shí)井然有序，既能學(xué)會(huì)知識(shí)又能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中積累科學(xué)知識(shí)

3.1 在生活中提出問(wèn)題。小學(xué)生很善于觀察并且充滿了各種工各樣的疑問(wèn)，比如：為什么醋分分黑色和白色？為什么把蛋殼放入醋中蛋殼會(huì)消失？為什么媽媽煮的湯里加了各種調(diào)料最后都不見(jiàn)了？教師要鼓勵(lì)孩子在生活中提出的這些問(wèn)題，把你想知道的問(wèn)題搬到課堂上來(lái)，與同學(xué)一起研究討論。

例如：在《怎樣搭配食物》這一單元時(shí)，這一單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的，而往往天天接觸的東西容易被忽視，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)滴研究食物的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。課前教師留好關(guān)于查找食物搭配的知識(shí)，課上小組交流并制作一份食譜，學(xué)生在互相交流，分享經(jīng)驗(yàn)。

3.2 實(shí)驗(yàn)材料生活化。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)就一定需要實(shí)驗(yàn)材料。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)地的專用材料有很多，但我們能不能想辦法把這些材料換成生活中的一些物品呢？引發(fā)學(xué)生的思考。例如：在《聲音的產(chǎn)生》中，我們要用到的實(shí)驗(yàn)器材是音叉，那有沒(méi)有什么物品能替代這個(gè)音叉呢？學(xué)生就會(huì)想到直尺或者硬紙板等等。還有很多玻璃一起比較容易損壞，我們也可以找一些生活中來(lái)替代它們，比如玻璃棒可以用筷子替代、燒杯可以用瓶子替代等等。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。