淺析生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

巨幸福

(西藏日喀則市第二高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

前言

化學(xué)這門學(xué)科貼近人們的日常生活，與日常生活的方方面面具有不可忽視的關(guān)聯(lián)。隨著新課改的逐步深入，在高中化學(xué)教師中，教師要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，將生活化教學(xué)模式合理運(yùn)用其中，帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)踐探究之中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇貼近日常生活的案例，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的距離?；诖?。本文將分析生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策，以期能為實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)作出積極貢獻(xiàn)。

1.在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)模式的價(jià)值

首先，依據(jù)新課改的要求，高中化學(xué)教師要貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以科學(xué)合理的引導(dǎo)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作能力作為重點(diǎn)。通過將生活化教學(xué)模式合理運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)之中，有利于貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)得以增強(qiáng)，此舉對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極效果。

其次，學(xué)生在課堂上理解并掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)后，需要能夠運(yùn)用于實(shí)踐，利用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題。在高中化學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)施生活化教學(xué)模式，將貼近日常生活的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更為清晰、明確地認(rèn)識(shí)到有關(guān)環(huán)境、食品等知識(shí)，可以讓學(xué)生從日常生活中領(lǐng)略到化學(xué)知識(shí)的魅力，從而喚起學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有效拓展學(xué)生的眼界和視野，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有積極性作用。以此為背景，若學(xué)生在日常生活中遇到問題時(shí)，可以利用自己掌握的化學(xué)知識(shí)處理相應(yīng)問題，此舉能夠在無形之中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的影響，并有效提升學(xué)生處理實(shí)際問題的實(shí)力。

再次，若長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教師的依賴性極強(qiáng)，往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，側(cè)重于背誦和記憶相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，常常與日常生活脫節(jié)。實(shí)施生活化教學(xué)模式，符合新課改的要求，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

2.生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

2.1 在教學(xué)內(nèi)容上的運(yùn)用。通過分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可知其未能立足于學(xué)生學(xué)情，與實(shí)際生活存在脫節(jié)，學(xué)生難以熟練運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)處理日常生活中遇到的化學(xué)問題。學(xué)以致用歷來是重要的教學(xué)目標(biāo)之一?？紤]到以上問題，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇來自日常生活的真實(shí)案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科和日常生活之間的關(guān)聯(lián)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化硫這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、去圖書館等方式查詢二氧化硫在日常生活中運(yùn)用的相關(guān)資料，在學(xué)生交流討論之后，教師播放不良商販利用二氧化硫美白銀耳的過程，讓學(xué)生加深有關(guān)二氧化硫特點(diǎn)的印象。

2.2 在教學(xué)情境上的運(yùn)用。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要重視化學(xué)知識(shí)的講解和傳授，還需注重實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)和日常生活之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效內(nèi)化?；诖?，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)方案時(shí)，要著眼于日常生活，選擇貼近生活的教學(xué)素材及案例，在深入鉆研教材內(nèi)容的前提下，構(gòu)建具有針對(duì)性的教學(xué)情境，并恰如其人地設(shè)置相應(yīng)問題，喚起學(xué)生的好奇心及求知欲。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)一氧化碳的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以采取情境教學(xué)法，先當(dāng)學(xué)生回憶在日常生活中使用煤氣的情形，并給學(xué)生展示有關(guān)一氧化碳中毒的新聞報(bào)道，加深學(xué)生對(duì)一氧化碳形成原因及危害的影響。在此基礎(chǔ)上，教師還需給學(xué)生講解當(dāng)面對(duì)此種情況時(shí)，如何有效處理的對(duì)策，讓學(xué)生明確化學(xué)學(xué)科的價(jià)值及地位。

2.3 在作業(yè)布置上的運(yùn)用。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生學(xué)習(xí)能力等要素，布置具有層次性的生活化課外作用，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的影響，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。另外，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以采取多種多樣的形式，例如讓學(xué)生以小組為單位開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在日常生活之中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身見聞和能力。在學(xué)生完成調(diào)查后，需要整理歸納所收集到的內(nèi)容，并完成調(diào)查報(bào)告。

總結(jié)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用化學(xué)與日常生活具有密切聯(lián)系的特點(diǎn)，將生活化教學(xué)模式合理運(yùn)用其中，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在日常生活中的地位，提升學(xué)生在化學(xué)課堂上的專注度和參與度。依據(jù)新課改的要求，在高中化學(xué)教師中，教師要秉承理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐能力，并合理運(yùn)用日常生活案例，讓學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性得以增強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。