培養(yǎng)學習興趣,構(gòu)建高效數(shù)學課堂教學

馮 鈞

(江蘇省沭陽縣懷文中學 江蘇 沭陽 223600)

隨著初中數(shù)學新課改春風的沐浴，創(chuàng)新教學理念已經(jīng)成為時代的潮流，創(chuàng)新的教學模式已經(jīng)展現(xiàn)出煥然一新新氣象，僵化、枯燥的初中數(shù)學課堂變成了靈動、有趣的學生展示平臺，在快樂的數(shù)學課堂上，學生能夠始終導致好奇心、好勝心、求知欲融入于數(shù)學課堂教學，為此，為了激發(fā)初中生的學習數(shù)學的興趣，采取有效的策略：建立融洽師生關(guān)系，打造和諧、快樂、民主的數(shù)學課堂；培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣，使每一位學生都能“跳一跳”摘到桃子；尊重初中生的個性差異、個性特征，采取幽默風趣的語言激活課堂；培養(yǎng)學生的學習習慣，開拓學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，讓學生在數(shù)學的王國中，去玩中學，學中玩，使初中生的興趣與學習數(shù)學實現(xiàn)零距離，體驗成功的快樂，機會課堂氣氛，打造高效數(shù)學課堂。

1.構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，由于受到“師道尊嚴”“絕對權(quán)威”等居高臨下舊理念的影響，由于學生對老師產(chǎn)生畏懼心里，因此對老師所教的科目也就產(chǎn)生了抵觸的情緒，用消極聽課進行無聲的“抵抗”，加之有的數(shù)學老師在教學中對部分數(shù)學學困生進行諷刺挖苦、無情打擊，或者在提問互動中把他們視如空氣，忽視他們的存在，嚴重傷害了這部分學生的自尊心、自信心，導致老師無論怎么“盡心盡責”，無論怎么“滔滔不絕，洋洋灑灑”，到頭來也就成為他們美好的催眠曲，使數(shù)學課堂沉悶、壓抑、毫無活力可言，抹殺了學生靈性，壓制學生的個性展示，嚴重影響了數(shù)學課堂教學效果，因此，在新型的數(shù)學課堂上，建立和諧、融洽、友善的師生關(guān)系很重要，平等與學生建立亦師亦友的關(guān)系，這就要求數(shù)學老師擯棄舊觀念，用創(chuàng)新的教學理念，去公平公正面向每一位學生，不拋棄不放棄數(shù)學落后生，從換位的角度把學生當成自己的孩子，不要帶變色鏡看問題，更不要純粹以學生的數(shù)學成績論英雄，而應在思想上有學生多交流溝通，在生活上給予關(guān)心、關(guān)愛，在學習上給予幫助輔導，要多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生特別是所謂的“學困生”數(shù)學成績每取得一絲進步，都不要吝嗇表揚的話語，讓學生感受到自己在老師心中的地位，體驗到老師親情般的愛，調(diào)動學生學習興趣，真正在數(shù)學教學中真正實現(xiàn)了親其師信其道。

2.采用創(chuàng)新的教學模式，調(diào)動學生學習興趣

隨著數(shù)學新課改的深入，創(chuàng)新教學模式已經(jīng)被運用到數(shù)學課堂，例如協(xié)同創(chuàng)新教學模式成功地運用先學后教，以學定教的雙案教學，在這種新的模式中，打破傳統(tǒng)教學“滿堂灌”和“一言堂”“接收器”的僵硬、枯燥局面，在數(shù)學課堂教學中“實現(xiàn)了教師變導師，講堂變學堂，講解變探究?！睂W生實現(xiàn)了“我自主、我參與、我快樂、我收獲。”通過多媒體創(chuàng)設(shè)的多彩情境，數(shù)學從冰冷的數(shù)字和字母變成了一種富有魅力、精彩的藝術(shù)，老師通過多媒體技術(shù)以其圖、文、聲、形、色、動、靜相結(jié)合的優(yōu)勢及獨特效果，把數(shù)字、字母、算式學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，大大激發(fā)了學生的學習興趣，真正發(fā)揮了學生的主體地位，拉動了師生的情感互動，點燃學生學習數(shù)學的激情，使學生在靈動的“思、議、展、評”中，促進學生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。例如，我講追擊應用題時，在講述過程中我不再越俎代庖，不在讓學生被動不加思考地等答案，而是搜集奧運會10000米圍繞400運動場長跑視頻，使學生在觀看視頻中情緒興奮起來，同時起跑時，跑的最快的運動員甲不久追上最慢的運動員乙，正當學生看的熱情高漲的時候，我停止了播放，并且不失時機提問一個問題，當甲追上乙時，甲比乙多跑多少米？我迅速組織學生展開分組研討，學生的興趣巧妙地被我轉(zhuǎn)到教學內(nèi)容上來，經(jīng)過學生爭論、討論，我再請學生代表到講臺面向大家進行講述，實踐證明老師講的少，效果比起老師獨角戲事半功倍，興趣也被調(diào)到起來，課堂也出現(xiàn)一些列的蝴蝶效應。

3.教學與生活相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學來源于生活，反過來又解決生活實際問題，這就培養(yǎng)起手實踐來激發(fā)學生學習興趣，比如學到數(shù)學中圖形的知識，我們可以布置作業(yè)讓學生準備一些折紙，讓學生自己動手去折紙，我們折出來是立體的，這能讓學生更直觀的感受到數(shù)學圖形的美，在學生初學階段，學生的立體思維能力還不是太強的情況下，我們可以讓學生自己動手操作折紙折出這些圖形，或者讓不同的學生負責折不同的圖形，比如折出圓柱體、三棱錐、球體、圓錐體等圖形，在課堂上，我們拿出折好的圖形讓學生自己去觀看，這樣不僅培養(yǎng)學生的立體思維能力，而且讓學生在動手操作中感受美，創(chuàng)造美，體驗美，體驗數(shù)學魅力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

總之，第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”在數(shù)學教學中只要激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建高效課堂，我們都可以去嘗試。