在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法初探

蔣祥水

(安徽省馬鞍山市含山縣東山中心學(xué)校五里小學(xué) 安徽 含山 238000)

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)限制了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動探索性和學(xué)習(xí)積極性，不利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合新課改的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求，積極開展教學(xué)創(chuàng)新，在循序漸進(jìn)、潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識比較難，所以偏科的情況比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣低，學(xué)習(xí)不夠積極。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，需要老師幫助學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的趣味性所在，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識保持熱情。所以在教學(xué)時，老師要對問題引入的緩解進(jìn)行改進(jìn)，不是直接向?qū)W生進(jìn)行體位，而是通過設(shè)置情境問題等方式引入問題，讓學(xué)生對接下來所學(xué)的知識產(chǎn)生參與感。

比如在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的知識時，老師引入了這樣的問題“同學(xué)們，現(xiàn)在小紅手里有8顆小星星，這節(jié)課之中，如果她還能回答對一個問題，那我再送給她兩個小星星，如果她打錯一個問題，那我要拿走2個星星，那么這節(jié)課之后她有可能有幾個星星呢？咱們今天一起來學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，來弄清楚這個問題好不好”。學(xué)生們對這種情景式問題都有著很高的參與度，尤其是當(dāng)問題與自己身邊的人或事物有關(guān)時，更能調(diào)動學(xué)生的思考。

在課堂上，老師還要鼓勵學(xué)生去分析本次學(xué)習(xí)的知識與之前學(xué)習(xí)的知識之間存在哪些的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的思考，這能夠幫助在學(xué)生腦海中建立起數(shù)學(xué)邏輯思維，弄清各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識之間存在的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)解題能力，熟練的掌握各部分知識的內(nèi)容。比如圓與圓錐的知識存在關(guān)聯(lián)性，長方形和正方形與長方體和正方體的知識存在關(guān)聯(lián)性，等等。

2.充分利用各種教學(xué)道具

數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說是抽象的，運(yùn)用各種教學(xué)道具能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識用直觀的形式展示出來，幫助學(xué)生培養(yǎng)抽象思維能力和空間思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中可應(yīng)用的數(shù)學(xué)道具很多：其一是老師自己準(zhǔn)備常用的教學(xué)工具，比如三角板、直尺、圖形模型等，教學(xué)時直接使用這些教學(xué)道具能夠保證良好的教學(xué)效率，也方便學(xué)生進(jìn)行觀察。其二是讓學(xué)生自己利用生活中的一些事物準(zhǔn)備學(xué)習(xí)道具，學(xué)生動手制作道具的過程，也是和數(shù)學(xué)知識接觸的一個過程，比如在學(xué)習(xí)立體圖形的相關(guān)知識時，班級例有的同學(xué)用土豆、胡蘿卜等作出了長方體、正方體，有的學(xué)生用卡紙拼接了一個立體圖形，在這個過程中，學(xué)生們知道了立體圖形與平面圖形有著明顯的關(guān)聯(lián)性，知道了立體圖形包含著多個不同的面，對稱的兩個面存在著相等的關(guān)系等很多關(guān)于立體圖形的知識。

還有就是老師一定要學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)課件能夠重復(fù)使用，并且方便全班所有學(xué)生觀察和記錄。老師還可以在課件中設(shè)計(jì)一些小動畫，讓學(xué)生更直接的觀察相互聯(lián)系的兩部分知識之間的動態(tài)變化，比如在學(xué)習(xí)圓錐的相關(guān)知識時，老師通過轉(zhuǎn)換圓的圖形，得到了圓錐的圖形，幫助學(xué)生更好的了解兩部分知識之間的關(guān)聯(lián)性。

3.發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還要求老師充分利用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是“可視化”學(xué)習(xí)的一種思維模式之一，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中簡化了對文字的理解，以一種圖示的形式對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶和提升，在此過程中進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變。通過思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，將各個相關(guān)的知識點(diǎn)銜接起來。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒘闼榈闹R整理出來，方便學(xué)生觀察和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。在每節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生可以在課下利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固與學(xué)習(xí)，加深知識點(diǎn)的印象，并為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

舉例來說，小學(xué)階段學(xué)習(xí)了很多關(guān)于圖形的知識內(nèi)容，包括長方形、正方形、圓形、梯形、三角形，在數(shù)學(xué)考試中通常以計(jì)算面積公式、體積等形式出現(xiàn)，這涉及到很多的運(yùn)算公式。但是小學(xué)生的理解能力和記憶能力都還沒有達(dá)到一個很高的水平，很容易記錯公式。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以隨時將知識點(diǎn)進(jìn)行翻閱，一旦出現(xiàn)記憶不清的現(xiàn)象，就可以進(jìn)行查閱，有效的彌補(bǔ)知識點(diǎn)的漏洞和不足。學(xué)生也能夠通過思維導(dǎo)圖分析自己在知識掌握方面的不足，更加客觀的了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，針對性的進(jìn)行提升。

4.鼓勵學(xué)生用多種方法解題

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效方式，隨著年級的升高，學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識也不斷增加，再回頭看之前解答過的很多問題，都可以用不同的方式進(jìn)行解答。比如計(jì)算班級內(nèi)有多少學(xué)生：班級內(nèi)一共有8豎行，每一個豎行有6名同學(xué)。學(xué)生們既可以用“6+6+6+6+6+6+6+6”來計(jì)算，也可以用“6*8”來計(jì)算。這兩種方式得到的結(jié)果都是正確的，學(xué)生們可以選擇自己最有把握的方式來答題，運(yùn)用不同方式解題能夠幫助學(xué)生拓展思維寬度，提高數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語

綜上，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要策略，小學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要階段，數(shù)學(xué)老師需要充分做好教學(xué)創(chuàng)新工作，突出思維能力培養(yǎng)這一教學(xué)重點(diǎn)。