課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略

王 赫

(吉林省通化縣第八中學(xué) 吉林 通化 134100)

引言

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重向?qū)W生傳授英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法，這樣的教學(xué)效率很低，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課改實(shí)行以后，課堂提文技巧開(kāi)始被廣泛的應(yīng)用，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生的思維水平，也成為了課堂教學(xué)中必不可少的組成的部分，便于教師對(duì)課堂教學(xué)的掌控，能夠激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)技巧的研究是的十分有必要的。

1.課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在初中英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)進(jìn)行課堂提問(wèn)，能夠有效改善學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背的情況，因?yàn)橥ㄟ^(guò)死記硬背而掌握的知識(shí)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)所起到的效果很小，而進(jìn)行課堂提問(wèn)，不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解。就目前情況來(lái)看，新課改所提出的創(chuàng)新能力教育，需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)[1]。

1.2 提升課堂的活躍度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)，是課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)形式，通過(guò)課堂提問(wèn)，不僅能夠調(diào)整課堂教學(xué)的氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)提出一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題能夠?qū)⒁恍┳⒁饬Σ患械膶W(xué)生拉回到的課堂教學(xué)中，并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠使學(xué)生的求知欲產(chǎn)生極大的提升。

1.3 鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容涉及十分廣泛，不僅包括詞匯的運(yùn)用，還包括語(yǔ)法的運(yùn)用，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生想要學(xué)會(huì)并且牢記具有一定的困難，為了能夠更好的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，教師可以采用課堂提問(wèn)的方式的進(jìn)行教學(xué)，可以在無(wú)形中就幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這在很大程度上能夠提高學(xué)生的記憶力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[2]。

2.課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

2.1 根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂提問(wèn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)之前，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有完全的掌握，這樣才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，而且，教師也可以通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制作一些課件來(lái)輔助教學(xué)，這樣能夠確保提出問(wèn)題的有效性。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)這樣一句話：“According to a recent survey, four million people die each year from diseases linked to smoking.”教師可以根據(jù)這句話向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，有誰(shuí)知道香煙的成分都有什么？”“吸煙會(huì)引起哪些疾??？”通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，從而更好的提高學(xué)生的知識(shí)范圍。

2.2 提問(wèn)時(shí)要注意語(yǔ)言的合理運(yùn)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，一定需用到語(yǔ)言，而通過(guò)語(yǔ)言會(huì)有很多種表達(dá)方式，所以在提問(wèn)的過(guò)程中，一定要注意語(yǔ)言的表達(dá)技巧，比如，在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候可以加強(qiáng)教學(xué)的語(yǔ)氣，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠使學(xué)生明白提問(wèn)的重點(diǎn)。不僅如此，在實(shí)際教學(xué)中，可以采用循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式，促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“l(fā)isten、hear、obey”這三個(gè)詞時(shí)，都是聽(tīng)的意思，教師提出問(wèn)題“這三個(gè)單詞有哪些不同？”學(xué)生通過(guò)交流之后，教師給出正確的答案：“l(fā)isten”是指聽(tīng)的過(guò)程，“hear”是指聽(tīng)到的聲音,“obey”是指聽(tīng)從的意思，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生使用這三個(gè)單詞進(jìn)行造句，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣[3]。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)。通過(guò)情境教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還有助于提高學(xué)生的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣能夠有效的提高教學(xué)的效率。例如，教師在教學(xué)《food and health》時(shí)，文章內(nèi)容主要是講食物與健康，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些疾病，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師摸著自己的頭部說(shuō)：“I have a fever, what should I do?”學(xué)生可以根據(jù)教師的情況回答“You should lie down and have a rest.”或者“You should better drink some water.”通過(guò)這樣的方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，還能夠促使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生獲得自信心和成就感，有助于提高課堂教學(xué)的效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用課堂提問(wèn)教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中，能夠取得很好的教學(xué)效果，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。