讓課堂活起來
——小學(xué)語文生活化教學(xué)研究

徐 玲

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣第九小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755100)

1.運(yùn)用生活化教學(xué)在我國小學(xué)語文中發(fā)揮的重要意義

1.1 有利于從整體上提高我國小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。從某種程度上說，語文知識(shí)源于生活。它主要是對我國在日常生活中經(jīng)常被使用的部分話語等進(jìn)行綜合性的總結(jié)，讓學(xué)生從小就被語文知識(shí)不斷的浸染，通過時(shí)間的轉(zhuǎn)變，不斷的加深他們對于語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在我國傳統(tǒng)式的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)語文教師采取的語文教學(xué)方法都是以課堂上講解語文知識(shí)內(nèi)容課后布置相關(guān)作業(yè)的方式進(jìn)行。然而，這種方式已經(jīng)嚴(yán)重不符合我國當(dāng)前教育教學(xué)工作開展的潮流，甚至是已經(jīng)在某種程度上不利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而在小學(xué)語文教學(xué)中使用新的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生采取直接的方法在日常的生活過程中對語文教材內(nèi)部的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生這樣對語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率也要比課堂中語文教學(xué)學(xué)習(xí)的效率高很多。生活化語文教學(xué)能夠真正的讓學(xué)生在生活實(shí)際當(dāng)中對語文知識(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用，這可以在很大的程度上對我國小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高。

1.2 提高學(xué)生整體性的內(nèi)在素養(yǎng)。將我國傳統(tǒng)式的小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)如今的語文教學(xué)方式相比較可以得到，我國傳統(tǒng)式的小學(xué)語文教學(xué)往往更加注重學(xué)生是否能夠及時(shí)的對語文知識(shí)進(jìn)行掌握這一方面，從而忽略了讓學(xué)生在對知識(shí)掌握之后的具體運(yùn)用，這已經(jīng)在某種程度上缺乏了生活實(shí)踐性。而小學(xué)語文生活化教學(xué)的方法是讓學(xué)生們在實(shí)踐中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生們在對語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中提高他們本身的運(yùn)用能力，也可以讓學(xué)生在對生活中的語文進(jìn)行了解與發(fā)現(xiàn)時(shí)體會(huì)到語文知識(shí)在生活中的真正精妙之處，從而達(dá)到一種在精神上的合二為一化，對學(xué)生整體的內(nèi)在素養(yǎng)進(jìn)行一定程度上的提高，為學(xué)生正確思想道德品質(zhì)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

2.對小學(xué)語文進(jìn)行生活化教學(xué)應(yīng)該采取的措施

2.1 以小學(xué)語文教材和基本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行生活化的資料設(shè)定。對我國小學(xué)語文進(jìn)行生活化教學(xué)，主要是要將小學(xué)語文教材內(nèi)部的語文理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際當(dāng)中的各種情境進(jìn)行聯(lián)系，以達(dá)到讓學(xué)生以獨(dú)特的方式對小學(xué)語文理論知識(shí)進(jìn)行更高效率學(xué)習(xí)的目的。而在這一過程之中，教師如何對小學(xué)語文教材進(jìn)行掌握已經(jīng)成為了一個(gè)十分突出性的教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)語文教師對學(xué)生開展生活化教學(xué)的時(shí)候，首先就要將主要講授的語文教材內(nèi)部的知識(shí)進(jìn)行全面的掌握與了解，并適當(dāng)?shù)膶⒔滩膬?nèi)部的文章知識(shí)與小學(xué)生在日常生活過程中的各種情境相聯(lián)合，并積極的收集其它關(guān)于這一關(guān)注點(diǎn)方面的語文知識(shí)，使我國小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中更具有生活的氣息。舉例來說，在對我國小學(xué)語文教材內(nèi)的《守株待兔》進(jìn)行語文授課時(shí)，小學(xué)語文教師首先讓學(xué)生了解守株待兔這其中的淺層含義然后再慢慢對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后小學(xué)語文教師還要采取學(xué)生們生活過程中可能發(fā)生的某些事件進(jìn)行事例的講解。如此可看，在小學(xué)語文教師對學(xué)生開展生活化教學(xué)的時(shí)候，一定要注重以小學(xué)語文教材為基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生真正的在接受語文教學(xué)的過程中感受到資料生活化的設(shè)定，以更普通更平常的方式對語文知識(shí)進(jìn)行接受與學(xué)習(xí)。

2.2 設(shè)計(jì)合理的語文教學(xué)情境，使之更趨于生活化。從我國對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的最本質(zhì)目的方面來看，它主要是為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的生存與發(fā)展。而在這一過程中，小學(xué)語文教師一定要格外的注重在教學(xué)過程中的生活實(shí)際結(jié)合性，能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)并將各種知識(shí)應(yīng)用于日常生活之中。這就要求小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，可以根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容設(shè)置一定的教學(xué)情境，并且這個(gè)教學(xué)情境還要符合小學(xué)生的日常生活，以一種更新穎的、更加生活化的方式，讓學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。要借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)備開展能夠趨于生活化的語文教學(xué)情境，更好的幫助學(xué)生對語文知識(shí)以及語法等問題進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。比如說，在對小學(xué)語文教材中的《我們奇妙的世界》這一課程進(jìn)行講解的時(shí)候，小學(xué)語文教師就可以搜集相關(guān)的圖片以及視頻等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)有關(guān)的教學(xué)情景內(nèi)，然后再按照自己的實(shí)際旅游經(jīng)歷進(jìn)行引導(dǎo)講解。

2.3 小學(xué)語文教學(xué)工作的開展需要具備一定的開放性。語文教學(xué)期間，往往都需要學(xué)生能夠與語文教師或是就課文具體內(nèi)容形成情感共鳴。為了更好的在小學(xué)語文課堂內(nèi)部建立這種情感上的共鳴，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中一定要做到教學(xué)開放化。就是要在課堂中給予學(xué)生相關(guān)的語文教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課后真正的對這些實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，并課文形成一種情感上的共鳴，既能夠讓小學(xué)語文教學(xué)開展做到開放化，也能夠讓小學(xué)語文教學(xué)更加趨于生活化。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文生活化教學(xué)在我國當(dāng)前的教學(xué)背景下發(fā)揮了十分重要的作用。因此，小學(xué)語文教師要不斷的利用這種教學(xué)方法提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，并且可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。