農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理工作的探索

田海明

(陜西省寶雞市陳倉區(qū)赤沙鎮(zhèn)中心小學(xué),陜西 寶雞 721319）

引言：近年來隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理問題日益嚴峻，引發(fā)社會各界的廣泛關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)教育管理工作的開展受到學(xué)校以及家庭等多方因素的影響，教育管理工作的科學(xué)性關(guān)系到農(nóng)村留守兒童的身心健康成長，因此，探索農(nóng)村留守兒童教育管理工作的科學(xué)模式迫在眉睫。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理問題

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理主要存在以下問題，第一，教育設(shè)施不完善。相較之下，農(nóng)村小學(xué)的教育資源與城鎮(zhèn)小學(xué)存在著一定的差距。主要表現(xiàn)在教育理念相對滯后，教育設(shè)施匱乏等方面，農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)的開展存在局限性，在一定程度上限制了農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理效果。第二，專業(yè)師資匱乏。農(nóng)村小學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)不健全，教師人員配置不能夠滿足教育需求。教師在心理健康教育方面的專業(yè)知識較為不足，這是影響教育管理工作開展的重要因素之一。第三，家庭教育不科學(xué)，尚未建立家校合作機制。農(nóng)村小學(xué)留守兒童的監(jiān)護人以祖輩為主，由于思想觀念以及文化程度等因素的限制，對于孩子的教育缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，與此同時外出務(wù)工的父母無暇顧及孩子的教育問題，這就使得留守兒童家庭教育缺失，影響留守兒童教育管理工作的順利開展。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理改善措施

改善農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理存在的問題，可以做出以下嘗試。第一，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教育資源配置。根據(jù)不同農(nóng)村地區(qū)實際情況，加強教育設(shè)施建設(shè)，合理的配置教育資源，引進先進的教育管理理念，為農(nóng)村留守兒童營造良好的受教育環(huán)境。第二，加強專業(yè)教師培養(yǎng)。通過政策傾斜等途徑鼓勵更多的優(yōu)秀人才加入到農(nóng)村小學(xué)教育之中，組建一直高素質(zhì)教師團隊。同時針對留守兒童群體的特殊性，配置專業(yè)的心理疏導(dǎo)教師，關(guān)注留守兒童內(nèi)心世界，給予適時的心理引導(dǎo)，推動心理健康教育的開展。第三，提高家庭教育的科學(xué)性。學(xué)校通過定期開展家長會以及家庭訪問等方式，轉(zhuǎn)變家長思想觀念，促使家長提高對于孩子教育的重視程度，關(guān)注孩子的成長教育狀況，給予孩子更多的關(guān)愛。此外，通過教育講座等方式向家長傳遞科學(xué)的教育理念及教育方式，充分發(fā)揮家庭教育的作用。以此形成家校聯(lián)合的教育管理機制，推動留守兒童的健康成長。