核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

吳春明

（山西省運城市河津市城區(qū)中心校黃村小學(xué)，山西 運城 043300）

近些年來我國經(jīng)濟取得了快速的發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)教育中也在不斷改變教學(xué)方法，針對學(xué)生的各項素質(zhì)能力進行教育培養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分析，從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的各個角度出發(fā)，開展多種形式的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，還可以利用各種抽象性的知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題

（一）數(shù)學(xué)課程中教師的課堂觀念比較落后

在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果與課堂的教學(xué)方法有極大的關(guān)聯(lián)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生本身沒有足夠的知識基礎(chǔ)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需要受到教師的詳細指導(dǎo)，只有教師進行對學(xué)生的有效培養(yǎng)，才能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。不過在實際教學(xué)中依然有部分教師課堂觀念比較落后，在課堂上習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以對學(xué)生的知識灌輸為主，讓學(xué)生進行各種題型的訓(xùn)練，沒有根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)實施針對性的教學(xué)方法，影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主發(fā)揮，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（二）數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高

數(shù)學(xué)本身就是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，富有極強的抽象性和邏輯性，能夠有效奠定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展基礎(chǔ)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在目前的數(shù)學(xué)課程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不高，由于數(shù)學(xué)知識比較枯燥，尤其是計算知識，更是讓學(xué)生感到困惑，影響了學(xué)生的課堂積極性，再加上有些教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，一味要求學(xué)生進行題海訓(xùn)練，使得學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)自主性，只知道按照教師的要求進行學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略

（一）結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著近些年來教學(xué)改革的有效深入，在數(shù)學(xué)課程中也更加重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，在核心素養(yǎng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，開展對數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，提高對學(xué)生的教育質(zhì)量和效率，從而更好地實現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要加強對教學(xué)的分析，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，組織各種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)獨特的情境，從而激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，促使學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識進行獨立思考，鍛煉學(xué)生的自主性思維，提高學(xué)生的直觀想象力，從而推動對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合生活化課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要進行對高效課堂的構(gòu)建，就需要教師加強對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以從學(xué)生的農(nóng)村生活中進行尋找數(shù)學(xué)因素，結(jié)合數(shù)學(xué)知識進行對學(xué)生的教授，讓學(xué)生從生活中看到數(shù)學(xué)，能夠利用數(shù)學(xué)知識解決各種實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)五年級課程中關(guān)于“軸對稱和平移”的知識時，教師可以在課前準(zhǔn)備一些學(xué)生日常生活中遇到的軸對稱事物，然后在課堂上向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生自己尋找農(nóng)村生活中遇到的各種對稱圖形的事物，從而讓學(xué)生更加深入的了解對稱軸的具體含義，并在生活中進行尋找，與教師提出的圖形進行對比，加深學(xué)生對課程知識的理解。

（三）利用多媒體教學(xué)特點，指導(dǎo)學(xué)生解決各種難題

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，要開展對高效課堂的構(gòu)建，可以從學(xué)生的素質(zhì)教育出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，尤其是對于一些教學(xué)中的抽象性難題，就可以組織學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，按照教師的安排進行各種形式的數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)運算。教師可以充分利用多媒體的教學(xué)特點，指導(dǎo)學(xué)生對各種難題的學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可以幫助學(xué)生理解各種抽象知識，解決各種日常教學(xué)中的難題。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級課程中關(guān)于“多邊形的面積”的內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)進行對具體情境的創(chuàng)設(shè)，將各種多邊形進行有效的制作，可以制作成動漫或者圖片，讓學(xué)生在課堂上可以更加清楚的進行觀察和對比，根據(jù)各種多邊圖形的特點進行針對性的討論分析，這樣學(xué)生就可以更加清楚的理解各種圖形的區(qū)別，還可以促使學(xué)生自身想象力和數(shù)學(xué)邏輯能力的提高。