高三歷史教學(xué)中如何有效提高學(xué)生的學(xué)科能力

●江蘇省灌云縣楊集高級(jí)中學(xué) 黃 麗

俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生專業(yè)的歷史學(xué)科知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，讓學(xué)生形成正確的歷史學(xué)科思維。這樣，才能夠從根本上提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)，也有助于以后學(xué)生能夠?qū)⑦@種歷史學(xué)科思維運(yùn)用到工作以及生活中。

一、歷史學(xué)科能力的相關(guān)分析

歷史學(xué)科能力主要是指學(xué)生對(duì)于歷史信息的獲取和解讀能力，以及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。

1.學(xué)生獲取和解讀歷史信息的能力。

首先，歷史學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的資料解讀能力要求較高。例如，在很多的選擇題或解答題中，答案就隱藏在題干里。這就需要學(xué)生具備較高的歷史信息獲取能力。

2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。

“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本目的，對(duì)于高三歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，在高三階段的歷史教學(xué)中，提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用歷史知識(shí)的能力也是非常重要的。

二、在高三歷史教學(xué)中有效提高學(xué)生歷史學(xué)科能力的方法分析

在新課程改革后，教師改變了以往教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，能結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及歷史課程的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式。下面就對(duì)高三歷史教學(xué)中有效提高學(xué)生歷史學(xué)科能力的方法進(jìn)行具體分析。

1.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)歷史資料的解讀以及分析能力。

首先，對(duì)于課程內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀，特別是每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、目錄。在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生一邊閱讀，一邊在課堂筆記中自主建立每節(jié)課的課程提綱，便于課程結(jié)束之后對(duì)課程重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的梳理。

其次，對(duì)歷史教材中的相關(guān)史料進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，便于學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生背景的理解和分析。在對(duì)這一部分的內(nèi)容閱讀中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各項(xiàng)具體歷史要素，對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行總結(jié)。例如，閱讀結(jié)束后需要針對(duì)某個(gè)事件的發(fā)生背景、發(fā)生時(shí)間、具體人物、事件經(jīng)過(guò)等各方面進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于一些重大歷史事件，例如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、盧溝橋事變、八國(guó)聯(lián)軍侵華以及世界大戰(zhàn)等，更需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)歷史信息的獲取和總結(jié)能力。

再次，針對(duì)高考真題中的知識(shí)點(diǎn)以及?？碱}型進(jìn)行解讀和分析。例如，解讀例題中的題眼、聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的哪個(gè)方面進(jìn)行回答等，以便于學(xué)生找到相關(guān)歷史題型的解答思路，提高快速解題的能力，從而提升解題的規(guī)范性以及正確率。

2.積極利用小組合作等方式提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力。

高三階段的歷史學(xué)習(xí)本身比較枯燥，再加上學(xué)生又面臨著沉重的升學(xué)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的參與興趣與積極性不高。因此，高三階段的歷史教學(xué)可以通過(guò)小組合作討論、小組爭(zhēng)辯賽等趣味性的方式展開。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅提高了課堂參與度，也提升了思考的主動(dòng)性，提升了對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在對(duì)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：哪一次的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的破壞性最大？為什么？然后，引導(dǎo)小組積極討論，并且請(qǐng)小組代表進(jìn)行發(fā)言。最后，評(píng)選出最佳表現(xiàn)小組。通過(guò)這樣的方式，各個(gè)小組成員的積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，同時(shí)，也有助于加深學(xué)生對(duì)于侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。

3.利用歷史論文寫作提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的論證以及探討能力。

關(guān)于歷史論文寫作，教師要通過(guò)不斷的鍛煉來(lái)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的論證以及探討能力。例如，課后，教師可以給學(xué)生留一些關(guān)于歷史小論文的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)方面進(jìn)行深入分析和探討，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的論證以及探討能力。

4.利用課前小總結(jié)等方式提高學(xué)生對(duì)歷史事件的描述能力。

在每節(jié)課開始之前請(qǐng)一位學(xué)生針對(duì)上一節(jié)的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和描述，提高學(xué)生的表達(dá)能力以及描述能力。

高三歷史教學(xué)中提升學(xué)生歷史學(xué)科能力的方法還有很多，其中，每一種方法的運(yùn)用都需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的分析，不能盲目進(jìn)行套用。除此之外，提升學(xué)生的歷史學(xué)科能力是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要具備充足的耐心，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。