如何在初中道德與法治課堂中進行心理健康教育

●江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級中學 郝坤友

心理健康教育就是按照學生的身心特點，運用心理教育方法，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，使學生的身心健康發(fā)展的教育活動。心理健康教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。但目前有些學校開展心理健康教育時普遍存在實效性差、理論研究薄弱，以及專業(yè)水平不高等問題，甚至出現(xiàn)了心理健康教育與教學行為脫節(jié)的現(xiàn)象。實際上，道德與法治教育與心理健康教育是互為依托、相互促進的關系。作為道德與法治教師，應當在課堂上發(fā)揮學科功能，借助不同的教學手段來幫助學生形成良好的心理素質(zhì)。

一、甄選資源，理性思考

在道德與法治教學中，教師往往需要借助經(jīng)典的材料資源，結合學生的興趣點進行巧妙的教學設計，使學生產(chǎn)生情感共鳴。例如，從古至今，有很多著名人物，這些人物成功的原因之一就是因為他們都具有非常好的心理素質(zhì)。在道德與法治教學中，教師應當將這些著名人物的事跡融入教學過程中，由此來感染學生，使學生保持積極樂觀的情趣，提高學生的自信。

例如，教學《做情緒情感的主人》時，教師就可將《被蒼蠅擊倒的世界冠軍》這一材料引入課堂中。1965年9月7號，紐約舉行了世界臺球錦標賽，路易斯·福克斯作為焦點人物，本應輕松地拿下決賽，但是沒想到因為受到了蒼蠅的干擾，情緒突然變壞，在擊球時屢次出現(xiàn)錯誤，最終與冠軍失之交臂。學生看到這個案例后，都興致勃勃地討論起來。此時，教師可提出兩個問題。1.路易斯·?？怂古c冠軍失之交臂的主要原因是什么？2.你從這個故事中得到了什么啟示？學生經(jīng)過討論都認識到：面對偶然的情況，無論在何種情況下，都必須冷靜面對，否則就會因小失大，最終失去重要的機會。作為中學生，更應保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)以及良好的心理素質(zhì)，即便在低谷時期，也應當在有限的時間內(nèi)爭取新的機會。最后，教師可對學生討論的結果進行總結：“同學們，我們都知道情緒是由內(nèi)而生的，因此，情緒是可以調(diào)節(jié)的。我們要學會自己調(diào)節(jié)情緒，做情緒的主人。要在理解課文內(nèi)容與案例的條件下認識到消極情緒對自身的傷害，摒棄與道德相悖的思想與做法，努力做到遇事不慌，處事不忙，用積極的情緒去面對生活?！?/p>

二、身體力行，真情感化

“身教重于言傳?！痹诔踔械赖屡c法治課堂上，要培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)，教師就應當采取積極的行動感染學生。例如，在教學《師長情誼》時，教師可以向學生介紹自己是如何將學生當做朋友、主動幫助學生解決學習或生活中遇到的問題的，并引導學生改變學習與生活狀態(tài)，與學生一起學習、共同進步的。通過講解實例，能夠幫助學生養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì)。再如，在介紹關于勞動的內(nèi)容時，教師就可結合生活實際，開展一次“不怕臟不怕累”的大掃除活動。在勞動的過程中，教師應做出表率，承擔重任，將倒垃圾、洗拖把等臟活累活主動承擔下來，同時，還應當幫助其他學生一起完成任務。這樣，不僅能夠給學生樹立很好的榜樣，還能夠培養(yǎng)學生熱情、助人為樂、勇敢承擔的精神品質(zhì)，由此實現(xiàn)借助道德與法治課堂培養(yǎng)學生積極心理的目的。此外，教師還可借助教材內(nèi)容，組織活動。例如，在教學“做負責任的人”時，教師就可讓學生圍繞社會熱點話題，培養(yǎng)學生的責任感，使學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

三、適當巧移植

初中道德與法治教材中包含了很多心理健康教育方面的內(nèi)容。在課堂上，教師應挖掘教材中包含的教育因素，借助多種教學手段與方法，使學生知道在生活中如何與不同的對象交往，直觀地感受合作、學會合作，同時，逐漸改變以自我為中心的思維方式，更好地與他人交往，強化人際關系。

1.欣賞對方。學會欣賞他人就能夠縮短人與人之間的距離，由此形成穩(wěn)固的人際關系。例如，在教學《在集體中成長》時，教師就可讓學生聯(lián)系生活實際，說說個人與集體的關系，同時鼓勵同學們相互幫助，一起創(chuàng)造新的集體。

2.善于傾聽。傾聽實際上是很容易被教師忽略的品質(zhì)，只有善于傾聽，才能夠真正了解人們內(nèi)心的感受。例如，在學習“青春的情緒”后，教師就可通過實例使學生認識到青春期遇到心理問題是正?，F(xiàn)象，不必產(chǎn)生焦慮的情緒，應當學會交流與傾訴，及時調(diào)整心理狀態(tài)。

綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師應當借助相關素材開展心理健康教育，這是道德與法治教師的重要工作。在教學中，教師可結合生活實際開展心理健康教育，由此提高學生的心理素質(zhì)，使學生養(yǎng)成健康的思維方式。