基于新課程理念的中學(xué)政治課堂教學(xué)評價探析

●山東省淄博市沂源縣第一中學(xué) 齊艾娜

教學(xué)評價是評價人員根據(jù)評價對象的教學(xué)目標對教學(xué)過程及其結(jié)果進行評價。簡單地說，就是對老師的課堂設(shè)置、教育教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行有效的評估。進行教學(xué)評價的主要目的是取長補短，并評估老師所設(shè)計的課程教學(xué)模式是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，從而探索出更高效的教學(xué)模式。政治學(xué)科本身涉及的知識范圍廣，知識點間既有銜接又有分歧，學(xué)習(xí)過程較為枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響政治教學(xué)效率。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)設(shè)置多元化的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進入政治學(xué)習(xí)情景，體驗政治學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)于如何將教學(xué)評價模式有效應(yīng)用于中學(xué)政治課堂，讓學(xué)生主動參與到政治學(xué)習(xí)中去，筆者主要有以下幾點建議。

一、明確評價內(nèi)容，指定評價標準與范圍

中學(xué)政治課堂教學(xué)目標主要是使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的人生觀與價值觀。這就決定了這門課程的主要教學(xué)目的并不是要求學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試，而是創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意力的情境，讓學(xué)生進入課堂情境，在情境中學(xué)習(xí)政治知識，理解偉人的思想和見解，以及從中領(lǐng)悟到一些道理。創(chuàng)設(shè)情境是新課程改革背景下一種重要的教學(xué)模式。因此，在制定評價內(nèi)容時，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的、只以分數(shù)論成敗的片面化教學(xué)評價，根據(jù)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和新課程教學(xué)理念的要求，將中學(xué)政治教學(xué)評價設(shè)置得具有更多元的評價標準，并將學(xué)生的情感理念、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)效果等列入其中，綜合評價老師所設(shè)計課堂的有效性以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果，并評價學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課后的發(fā)展。這樣，才能有效評價中學(xué)政治課堂教學(xué)效果，并指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點以及不足之處，通過不斷完善課堂教學(xué)模式，選擇最適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂教學(xué)方式，以滿足學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的需求。

二、評價方式由量性評價轉(zhuǎn)向質(zhì)性評價，由評價結(jié)果轉(zhuǎn)向評價過程

一直以來，有些教師主要以考試成績作為評價政治教學(xué)效果的依據(jù)，這就嚴重違背了中學(xué)政治教學(xué)目標。在實際教學(xué)中，雖然有的學(xué)生政治學(xué)科考試成績很好，但在學(xué)習(xí)中對有些政治理論理解得并不透徹。有的學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中能迅速進入課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生置身于情境中，感受偉人所提出的高深的思想和見解，對自身也是一種激勵和鼓舞，并能從偉人身上發(fā)現(xiàn)異于常人的優(yōu)點，從而努力完善自己的不足，讓自己變得更優(yōu)秀。因此，關(guān)于政治學(xué)習(xí)的評價，我們更應(yīng)關(guān)注政治課堂教學(xué)氛圍，評價學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后自身的發(fā)展情況，從關(guān)注學(xué)生分數(shù)作為結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生日常成長的過程性評價。

三、建立多元化的評價機制，完善政治課程評價體系

在新課程改革持續(xù)深化的背景下，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)校不僅僅只是學(xué)習(xí)知識，也要使自己的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。新的課程教學(xué)評價體系應(yīng)強調(diào)教學(xué)、生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展相銜接，給學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的機會。在實際教學(xué)中，我們不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，也要關(guān)注課堂教學(xué)的過程。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)設(shè)計多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到實際教學(xué)中，并通過設(shè)置情境的教學(xué)模式，讓老師與學(xué)生之間形成良好的互動與溝通，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅能學(xué)到政治課本知識，而且還能在政治課堂學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)別人的價值觀、做人方式以及先進的思維模式，讓自己感同身受，并不斷完善自我，真正達到政治學(xué)習(xí)的目的。因此，建立多元化的評價機制，完善政治課程評價體系，是學(xué)好政治學(xué)科的必要條件。

在新課程理念下將課堂教學(xué)評價引入政治教學(xué)中，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)評價機制，而且向著多元化的、更廣范圍的方向發(fā)展，提高了中學(xué)政治教學(xué)質(zhì)量。