初中語文情境教學有效策略研究

徐立忠

（四川省渠縣流溪鎮(zhèn)中心學校，四川 達州 635212）

初中語文教學內(nèi)容十分豐富，有些重點和難點學生理解也存在困難，教師可以借助于一些情境教學方式幫助學生去解決相關的困難，讓學生在情境中產(chǎn)生情感體驗，產(chǎn)生深刻的感觸，由此也讓學生真正的領略和掌握語文知識，讓語文情境對學生的語文學習起到積極的促進作用。

一、運用現(xiàn)代化信息手段創(chuàng)設語文學習情境

情境創(chuàng)設可以讓語文知識更加直觀的顯現(xiàn)出來，初中語文教學過程中，每一篇課文都是串聯(lián)在一起的，學生在語文的學習過程中可能會遇到一些難點問題，若是教師可以使用信息技術(shù)的方法創(chuàng)設情境給學生帶去直觀的感受，讓復雜的事物變得簡單化，抽象的知識變得具體化，那么學生對語文的學習也將會更上一層樓。如教師在教授學生《背影》的過程中就可以使用多媒體技術(shù)將其中一些片段表達出來，學生觀看視頻之后在頭腦中可能會有更多的感觸，產(chǎn)生共鳴，進而去理解《背影》之中所包含的父愛情感。

二、運用情境融入促進師生之間的互動

教師教學和學生學習之間要增加互動，使用情境創(chuàng)設和情景交融的方式學生就能夠參與到課堂當中，不斷的提升學生學習的積極性和主動性，也讓學生的自身語文水平能夠有所增強。教師還需要注重自身教學和學生實際學習水平的融合爭取能夠?qū)⑶榫硠?chuàng)設發(fā)揮到極致。增加教師和學生之間的互動，使用情境交融的方法是一種很好的選擇，如教師在教授學生一篇文章時，可以讓學生自己去演繹，也可以讓學生在情境中提出自己對文章的看法，分析語文學習活動。

例如，教師在教授學生《狼》的過程中，文章對于狼的描寫非常生動形象，那么這里就可以給學生創(chuàng)設情境，促進學生和教師之間的互動。將文章內(nèi)容變成情境研討會，教師的討論和問題的提出要具有啟發(fā)性和誘導性，真正的使學生參與其中，由此才會發(fā)揮出更大的情境功能。也讓課堂教學氛圍更加強烈，不給學生帶去壓力，讓學生自主的揣摩文章和角色的特點，在學習中逐漸強化學習自信。

結(jié)束語：綜上所述，本文對初中語文情境教學有效策略進行了分析和研究，初中語文教學教師要不斷的給學生創(chuàng)設情境，引導學生的感知和思考，也讓學生在情境中真正的掌握語文知識。