淺談初中數(shù)學教學的“精讀、精講、精練”

邱志芬

(廣東省肇慶四會市會城中學，廣東 肇慶 526200 )

為了深化數(shù)學教學改革，提高初中數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量，探索出一條切實打好學生數(shù)學基礎的道路，從而培養(yǎng)學生自學、好學、愛學的學習能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，提高學生學習數(shù)學的核心素養(yǎng)。筆者認為，我們需要一改傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，讓學生在“精讀、精講、精練”的“三精”教學模式下，減輕學習負擔，提高學習效率，培養(yǎng)學習思維。為了實現(xiàn)這個教學目標，筆者經(jīng)過幾年的積極探索和教學實踐，結(jié)合相關教學理論，吸收先進的教學改革經(jīng)驗，對初中數(shù)學“精讀、精講、精練”的“三精”教學模式的實踐教學取得了一定效果，以下是簡要分析。

一、“精讀”課堂，拋磚引玉

在我們的主觀意識中，提及初中數(shù)學學科，我們會潛意識地認為這是一個充滿數(shù)字和幾何的學科，在這個學科中談“精讀”教學，似乎有些文科概念。但我們要知道，課堂教學時初中數(shù)學教學的主陣地，我們需要讓學生正確地理解數(shù)學教學大綱的知識概念，數(shù)學邏輯，教師需要不失時機地進行數(shù)學指導精讀，力求讓學生在精讀中有所收獲。想要做到這點，教師首需要足夠地了解自己的學生，熟悉教學知識大綱，真正地讀懂教材，以教綱為準繩，隨后設計合理的教學情境，站在學生的角度思考教學方法，權(quán)衡教材的整體知識結(jié)構(gòu)，把我單節(jié)課和教學單元的關系，恰到好處地指導學生，從而完成初中數(shù)學的“精讀”教學部分。

總體來說，數(shù)學“精讀”教學可以分為三個方法，第一階段是教讀階段，這方面主要培養(yǎng)學生閱讀教材的習慣，讓學生們在閱讀過程中了解自己對知識的認知程度，哪部分知識自己已經(jīng)掌握，哪部分知識理解較為模糊，哪部分知識自己學起來比較吃力，從而帶著疑問進行課本知識的學習。我們都知道“只有伸手要的才是抓得牢的”，所以，“精讀”教學第一階段就是讓學生向任課教師“伸手”去要知識，從而抓牢知識。第二階段是導讀階段，這部分則是要求學生已經(jīng)有了一定的自學能力，通過教師的教學大綱去自學課本內(nèi)容，引導分析，理解教材的基礎知識，這個階段的教師大都是充當一個輔助教學的角色，這也是學生教學主觀作用的深度體現(xiàn)。第三階段是自學階段，這個階段教師講撤去教學大綱，讓學生在知識的海洋里“自由發(fā)揮”，教師在教學過程所扮演的角色也只是簡單的答疑解惑，教師放手讓學生自主解決問題。

二、“精講”教學，重點分析

初中數(shù)學的“精講”教學主要是教師針對教材中學生易出現(xiàn)或者普遍出現(xiàn)的問題及時進行的“撥亂反正”，對錯誤的觀點的糾正，對學生理解知識薄弱環(huán)節(jié)和重難點的點撥，并且，這一階段也是對“精讀”教學階段的總結(jié)性答疑。并且，進行“精講”教學時，我們需要注意的一點事對自己教學思想和教學方法的更新和滲透，在此其中還可以將德育教育摻雜進內(nèi)，對學生進行道德素質(zhì)教學。

“精講”教學需要注意的問題有兩個：一是精講題目類型要競選，所講題目需要切合教學大綱和本節(jié)課的主要知識內(nèi)容，并且題目需要有一定的“梯度”性，讓學生們由易到難依次學習，循序漸進。二是解題規(guī)律的引導總結(jié)。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂都是教師重復性地去教學相同類型的題目，部分已經(jīng)掌握的學生聽著早已厭煩，聽不懂的學生就是聽不懂。造成這種現(xiàn)象的原因是學生沒有掌握解題規(guī)律的總結(jié)能力。因此，在進行“精講”教學時，我們需要嚴格注意這點，引導學生總結(jié)解題規(guī)律，達到“講一種，通百種”的教學要求。

三、“精練”選題，內(nèi)外兼顧

初中數(shù)學的“精練”教學，是檢測學生知識學習掌握程度的最好反饋方式?！熬殹卑ǜ傔x的課內(nèi)習題、課外作業(yè)及單元階段性聯(lián)系三種，這是為了進一步鞏固復習階段所學內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生解題能力的方法之一。但“精練”教學需要注意以下幾點，方可達到較為理想的教學目標。一是練習題的編排要體現(xiàn)出教育性的原則，難度從低到高，讓學生在解題過程中逐步體驗到解題來帶的快樂感，從內(nèi)外兩方面激發(fā)他們的學習欲和求知欲。二是針對特殊問題進行精選聯(lián)系。比如我們在引入新課時通常會選編出一些交替的習題，通過習題導入新課。三是精練教學一定要注意，題目在于“精”不再多，題海戰(zhàn)術已經(jīng)不能滿足學生學習欲望，往往會使得其反，一味地聯(lián)系相同的題目會讓學生的思維變的混亂，還容易造成學習疲勞，學生會表現(xiàn)出對初中數(shù)學的厭倦感，反而不利于學生的整體成長。

總而言之，初中數(shù)學“精讀、精講、精練”需要我們一線教師嚴格注意，日常教學中需要規(guī)避教學風險，并及時更新自己的教學理念和方法，為學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和德智體美勞的全面成長奠定基礎。