農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)探究

胡文俊

（云南省文山州丘北縣雙龍營(yíng)鎮(zhèn)普者黑中心學(xué)校，云南 文山 663200）

現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)情況，可以說(shuō)是不太理想，出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題降低小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)質(zhì)量，教師想要在課堂中提升小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)效率，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)的幾點(diǎn)方法。

一、改變師生教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位

針對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，教師要不斷的改變和創(chuàng)新現(xiàn)在的教學(xué)方法，才可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)散文鑒賞課堂得知，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式十分不利于提高小學(xué)散文鑒賞教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要改變對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，只有教師明確的認(rèn)識(shí)小學(xué)散文教學(xué)工作，才可以采用全新的教學(xué)方法，有利于提高小學(xué)散文鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在教學(xué)“美麗的小興安嶺”這課時(shí)，在課堂教學(xué)中教師不要一味的講解，組織學(xué)生分設(shè)小組，閱讀這篇文章，分別闡述自己對(duì)于這篇課文的感想，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞這篇課文，這樣的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生鑒賞散文能力。

二、改變教學(xué)方式，提高鑒賞散文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通常來(lái)說(shuō)散文鑒賞都是運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，以教師的講解知識(shí)為主，通過(guò)教師在課堂中的講解，學(xué)生才可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。但是這種灌輸式的教學(xué)方法不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)采用探究性方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中的主體作用，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生探究問(wèn)題的能力。在采用探究式教學(xué)中教師要發(fā)揮好自己的指導(dǎo)作用，不要用拋磚引玉的方式講解散文中的知識(shí)，但是不要詳細(xì)的講解課程，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的興趣。教師在采用探究式教學(xué)時(shí)要注重自己的指導(dǎo)作用，因?yàn)樾W(xué)生的探究過(guò)程肯定會(huì)出現(xiàn)不同不好解決的問(wèn)題，學(xué)生要提出自己的疑惑，然后交給教師解答。通過(guò)教師的協(xié)助學(xué)生才可以順利的探究問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。為此，教師想要增強(qiáng)散文鑒賞課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷完善和改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師在教學(xué)“秋天的雨”這課內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞這篇文章，采用探究教學(xué)方式，向?qū)W生提問(wèn)在課文中從幾個(gè)角度描寫秋天的雨？可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主閱讀文章，收獲到讀書的體會(huì)，找出教師提問(wèn)的答案，有效的提升學(xué)生探究能力。

三、重視營(yíng)造教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境

小學(xué)生不能很好的理解散文，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用合適的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。營(yíng)造教學(xué)情景使學(xué)生可以進(jìn)入到散文情景中，教師在小學(xué)語(yǔ)文散文課堂教學(xué)中，采用情景教學(xué)方式，而比較重要的是教師要精心營(yíng)造教學(xué)情景。在課堂教學(xué)中合理的營(yíng)造情景，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)增加趣味性，使學(xué)生進(jìn)入到散文情景中。而且教師采用情景教學(xué)方式可以創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生之間互動(dòng)交流，它可以高效的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中師生溝通不順利的現(xiàn)象。教師在課堂進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，能夠按照散文中的情景為學(xué)生進(jìn)行模仿，使學(xué)生可以掌握文章中的思想和意境，更好的理解散文。

例如：教師在講解“荷花”這課時(shí)，在課堂中采用多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情景，展示在池中有著不同形態(tài)的荷花，使學(xué)生可以進(jìn)入到情景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，自主進(jìn)入閱讀文章，然后了解到作者想要表達(dá)的中心思想。

四、根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)中，要考慮根據(jù)不同因素，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不一樣的方法，進(jìn)而讓學(xué)生都可以進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)有積極的影響。教師在散文教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，可以應(yīng)用分析具體問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)散文，而通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的散文鑒賞能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力。

總之，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，散文是語(yǔ)文中比較重要的部分，小學(xué)生不能很好的掌握散文鑒賞。教師想要不斷提升小學(xué)散文教學(xué)效果，采用新的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從而提升小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)質(zhì)量。在本文中探究了四點(diǎn)教學(xué)策略，可以提升散文課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的激發(fā)學(xué)生積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的散文水平。