建造小學(xué)數(shù)學(xué)的“三間小屋”

潘玉蓮

（山東省濟(jì)南天橋區(qū)桑梓店鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 濟(jì)南 250119）

萬事開頭難，作為孩子的數(shù)學(xué)啟蒙老師更難，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子基本上沒有數(shù)學(xué)抽象思維能力。當(dāng)代女作家畢淑敏有一篇美文《精神的三間小屋》，說是可以存放生活中的種種美好的情愫。教學(xué)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，也可以為孩子們建造三間數(shù)學(xué)的小屋，讓他們在數(shù)學(xué)的小屋里自由的游戲，自由的探索，從中享受數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的能力。

一、建造“生活小屋”，發(fā)展抽象思維

數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生由于受到年齡的限制，抽象思維還不發(fā)達(dá)，在面對問題時(shí)，只能從他們平時(shí)看得見摸得著的事物入手，對抽象的，距離生活較遠(yuǎn)的事物，理解起來有較大的難度。

而家庭、社會(huì)生活中有許多豐富的數(shù)學(xué)資源，如一份交費(fèi)單據(jù)、一張發(fā)票……這些在生活中可以隨時(shí)用到、看到，它們都可以成為研究數(shù)學(xué)的寶貴資源。因此，可以從生活中取材，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維能力。

例如，在講“5的加減法”時(shí)，我聯(lián)系去商店買東西的現(xiàn)實(shí)，先讓學(xué)生自己討論：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生情緒高漲，紛紛提出問題：“買什么東西？”“買幾種？”“帶多少錢？”等，老師再進(jìn)一步引導(dǎo)出得數(shù)是5或者5減幾的所有算式：1＋4、2＋3、5－1、5－2……，然后用其中的一個(gè)算式講一下生活中的一些事例，例如媽媽買回來5個(gè)大蘋果，我吃了1個(gè)，還剩幾個(gè)？列算式并求出結(jié)果：5－1=4。這樣使學(xué)生在具體的、有意義的生活情景中學(xué)習(xí)并掌握了5的加減法，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

如何讓我們的學(xué)生找到數(shù)學(xué)與生活銜接點(diǎn)，我想到三點(diǎn)，與大家分享：

（一）數(shù)學(xué)語言通俗化

在小學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受，一個(gè)沒有語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。需要教師在傳授知識(shí)過程中，用生動(dòng)幽默的語言將學(xué)生牢牢吸引住。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師有時(shí)還需要列舉通俗的實(shí)例，引用形象的比喻，以便于學(xué)生的理解。

（二）數(shù)學(xué)概念形象化

學(xué)生對于數(shù)學(xué)缺乏興趣，很大一部分原因來自于不能理解數(shù)學(xué)中的術(shù)語，即概念。特別是在新授課中，往往有一部分同學(xué)對有些數(shù)學(xué)概念一字不解。這就需要我們用生動(dòng)形象的語言對其循循誘導(dǎo)。如循環(huán)小數(shù)的概念，可以讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚；再說從前山上有座廟……”。通過實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再引出“循環(huán)”的概念，便會(huì)帶給學(xué)生具體深刻的理解。

（三）數(shù)學(xué)問題（例題）生活化和實(shí)用化

生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如生活中每時(shí)每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

二、建造“故事小屋”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生個(gè)個(gè)都是故事迷，對故事總是充滿期待。把知識(shí)融入故事之中，或者是讓學(xué)生編寫數(shù)學(xué)情景小故事，能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。起初，學(xué)生可能僅僅是對故事本身充滿興趣，后來就會(huì)轉(zhuǎn)變成對學(xué)習(xí)過程的積極參與了。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，先給學(xué)生們開個(gè)頭：“在大森林里，有8只小熊，后來又來了5只小鹿……”學(xué)生們就會(huì)迫不及待的想象出后來的故事：“8只小熊帶來了花皮球，5只小鹿帶來了白皮球，他們13只小動(dòng)物在一起玩得可開心了……”通過生動(dòng)有趣的編故事環(huán)節(jié)，不經(jīng)意間理解了加法的意義，而且為8＋5的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。隨后老師再接著講：“天漸漸的黑了，有的小動(dòng)物要回家了……”學(xué)生們都展開豐富的想象，大部分的故事里都包含著13－？的數(shù)學(xué)算式，很自然的將注意力由加法轉(zhuǎn)移到了減法，順利的突破了教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。

三、建造“活動(dòng)小屋”，自主探究創(chuàng)新

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，要認(rèn)識(shí)，要發(fā)現(xiàn)，要?jiǎng)?chuàng)新必須通過具體的活動(dòng)。心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”，學(xué)生對自己通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到的知識(shí)印象是最深刻的。教學(xué)中，要盡可能的讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情景中獲取知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。

例如在教學(xué)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”時(shí)，我讓小剛和小麗兩名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行拍球表演，小剛拍了7個(gè)，小麗拍了5 個(gè)，然后請學(xué)生根據(jù)拍球的情況，提出問題并列出算式。然后老師說：“由于小麗拍的少，我們再給小麗一次機(jī)會(huì)，讓小麗再拍一次?！苯Y(jié)果小麗又拍了4個(gè)，老師就組織學(xué)生展開思維探究活動(dòng)：現(xiàn)在根據(jù)拍球的情況，又能提出什么問題呢？怎樣解答？這樣使學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中理解了兩步應(yīng)用題的解題思路，學(xué)會(huì)了兩步應(yīng)用題的解答方法。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)不是線形的、封閉的教學(xué)過程，而是動(dòng)態(tài)的、開放的活動(dòng)過程。我們只要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的思維以及認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系生活，開展豐富多彩的活動(dòng)，只有這樣，才會(huì)消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感和神秘感。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，真正感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。