淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

賴力榕

（福建省長汀師范附屬小學(xué)，福建 龍巖 366300）

引言：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要科目之一，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果一定程度上影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活。但是，現(xiàn)階段在教學(xué)過程中對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不足，將分?jǐn)?shù)作為重要考核標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象屢見不鮮，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。針對上述情況，如何轉(zhuǎn)變認(rèn)知，如何建立科學(xué)的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，成為亟待解決的重要問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考探索問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也是提高數(shù)學(xué)教育效果的有效手段。而核心素養(yǎng)是以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識及創(chuàng)新精神，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的獨(dú)立思考、處理問題的能力，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏重視

現(xiàn)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往采用填鴨式教學(xué)方式，僵硬化的知識傳遞方式很大程度上使學(xué)生思維能力受到限制。此外，由于缺乏相應(yīng)的課堂互動，學(xué)生參與感較低，使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為教師的獨(dú)角戲。由此導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂過于枯燥乏味，這與小學(xué)生活潑的天性形成鮮明的矛盾，長此以往，造成學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩情緒，不僅影響學(xué)生的能力提升，而且很大程度上給數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展造成阻礙。

（二）核心素養(yǎng)實(shí)踐流于形式

雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入使核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到了一定的推廣，但是教師對于核心素養(yǎng)的認(rèn)知不夠深入，加上缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，課堂實(shí)踐能力存在一定的局限性。上述情況在實(shí)際教學(xué)踐行過程中，僅僅是模式化的將核心素養(yǎng)加入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，并未與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，培養(yǎng)方式欠缺科學(xué)性及靈活性，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)流于形式，并未真正發(fā)揮其價值，教學(xué)效果并不理想。

三、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，提高重視程度

教師的對于核心素養(yǎng)的認(rèn)知以及教育教學(xué)專業(yè)水平等因素，對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施有著至關(guān)重要的影響。因此需要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變教師思想觀念，正確的認(rèn)知學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，積極主動的創(chuàng)新教學(xué)模式，因地制宜的將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中。例如在教《分一分》一課時，教師在課堂上利用課本、鉛筆等道具，并講這些道具隨意的擺放在桌子上面，通過與學(xué)生進(jìn)行交流并鼓勵學(xué)生積極主動將桌子上的道具擺放的整齊，而在教學(xué)中其他同學(xué)則在一旁進(jìn)行觀察，從而讓學(xué)生明白分類的標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）加快核心素養(yǎng)滲透，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。因此，要在日常教學(xué)實(shí)踐過程中，積極開展有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索與思考。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的拼組》時教師可以讓學(xué)生自主構(gòu)建教學(xué)模型，通過親身實(shí)踐操作，思考相關(guān)理論知識，同時引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維與實(shí)際生活相結(jié)合，將抽象化的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)槭熘氖挛?，不僅能夠幫助學(xué)生加深理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。此外，學(xué)校及教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的課外教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，豐富學(xué)生視野及認(rèn)知的同時提高了數(shù)學(xué)教育的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識以及創(chuàng)新能力的目的，為學(xué)生數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)，推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)

新課改的背景之下，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教育形式逐漸興起，并且憑借其高效性及趣味性受到廣大師生的青睞。小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以充分依托現(xiàn)代化媒體技術(shù)，根據(jù)小學(xué)生的理解能力，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诘慕虒W(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更為及時準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，加深對于數(shù)學(xué)理論知識的理解與認(rèn)知，更好的解決數(shù)學(xué)難題。通過利用信息技術(shù)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且能夠提升學(xué)生的自信心與興趣度，進(jìn)而全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

例如在講《直線和圓的位置關(guān)系》時，通過播放太陽從地平線上升起時的變化情況，從而使抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象化，提升學(xué)生理解程度。又如在講《長方體的認(rèn)識》一課時，教師通過運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，向?qū)W生展示長方體的形成過程，通過這種三維立體的方式讓學(xué)生掌握長方體的知識要比在二維空間中對長方體的認(rèn)識更加簡單清晰。