淺談小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與解決策略

李光明

(云南省武定縣近城小學(xué)，云南 楚雄 651600）

提要：隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，造成這種想象的成因是什么，又有哪些解決的策略，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際做一些粗淺的分析。

通過幾年的教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象已經(jīng)越來越突顯出來，越到高年級班級之間的差距越大。怎樣才能減少這種現(xiàn)象出現(xiàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一下自己的看法：

一、形成兩極分化的成因

（一）教材因素

新課標(biāo)的教材給人的感覺耳目一新，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生感覺可親、可用，對有些內(nèi)容進(jìn)行了刪、添，對有些教材內(nèi)容及順序進(jìn)行了重新組織和編排，使得知識的跳躍性大，學(xué)生反而不容易接受，優(yōu)秀的學(xué)生接受能力強(qiáng)，容易內(nèi)化，而那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更加無所適從，從而加劇了分化。

對于教師來說，新教材給了教師很大的發(fā)展空間，挑戰(zhàn)性也隨即大了，教師必須花更多的時(shí)間和精力去精心預(yù)設(shè)，又要學(xué)習(xí)新理論，研究新教法，努力應(yīng)對課堂生成，所以教師的負(fù)擔(dān)在無形中增加了不少，無暇顧及那些學(xué)困生，久而久之就使得分化更加嚴(yán)重了。

（二）學(xué)生因素

多年的教學(xué)實(shí)踐也可以看出，學(xué)生入校時(shí)本來都是白紙一張，但由于受智商的影響，一年級就已經(jīng)表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，隨著年級的不斷升高，隨著知識由直觀思維往抽象思維的轉(zhuǎn)化，這種兩極分化的現(xiàn)象越來越明顯；同時(shí)，由于成績一直不理想，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的缺乏，加上學(xué)生習(xí)慣的差異，都是造成兩極分化的重要因素。

二、解決兩極分化的有效策略

對于學(xué)困生的輔導(dǎo)，很多老師都有自己的真知灼見，例如：做好學(xué)生思想的引領(lǐng)，課堂上教會學(xué)生提問，教會學(xué)生參與，教會學(xué)生感悟等，這些都是長期以來行之有效的辦法，一方面要有意識地培養(yǎng)這些學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，另一方面要在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。

（一）提高教師綜合素質(zhì)

1.認(rèn)知水平的提高。

人們常說“興趣是最好的老師”。要讓孩子學(xué)好你所教的科目，就首先讓他對所學(xué)科目感興趣，只要學(xué)生有興趣去學(xué)了，那就事半功倍了。同時(shí)我認(rèn)為要讓學(xué)生喜歡學(xué)你的科目，首先學(xué)生要喜歡這位老師。教書這么多年來，我一直銘記這句話“只有先讓學(xué)生喜歡你，學(xué)生才會喜歡你上的課”。建立和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，幫助他們樹立信心，提高其學(xué)習(xí)能力。

2.知識素養(yǎng)的提高。

授人以魚必須有魚可授。因此，每一位數(shù)學(xué)老師必須熟知每個年級的知識點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，否則，就會出現(xiàn)各年級教學(xué)時(shí)知識銜接不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如：三年級在教學(xué)周長時(shí)，結(jié)合高年級的教學(xué)要求，重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握周長的概念，通過多個圖形與實(shí)物讓學(xué)生了解、掌握周長的意義，讓學(xué)生學(xué)會計(jì)算多種圖形的周長，缺乏了這種認(rèn)識，只教會學(xué)生計(jì)算長方形與正方形的周長，那么勢必對高年級的教學(xué)形成知識盲點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.課堂教學(xué)的層次性：由于學(xué)生個體發(fā)展存在差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，勢必造成整節(jié)課是不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)情的需要，對知識的傳授方法、練習(xí)的設(shè)計(jì)以及提問都要照顧各個層次的學(xué)生的需要，使他們有所思、有所得。

2.作業(yè)的分層布置：對于作業(yè)的布置，長期以來，很多老師都是布置統(tǒng)一的作業(yè)，做的好一點(diǎn)的老師，也就是每天對優(yōu)等生吃一些小灶，布置一兩道拓展訓(xùn)練，很多情況下都忽視了學(xué)困生這個群體，學(xué)困生每天作業(yè)中出現(xiàn)大量錯誤，極大的挫傷了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為，不管是作業(yè)本，還是輔助練習(xí)都應(yīng)該分類要求，學(xué)困生只布置基本練習(xí)題，中等生多做幾道自選題，優(yōu)生還可多做課外拓展題，使不同類型的學(xué)生得到不同程度的提高，這樣學(xué)困生學(xué)起來有興趣，優(yōu)等生學(xué)起來有追求，各得其所，何樂不為。

（三）強(qiáng)化輔導(dǎo)功效

由于造成學(xué)困生的原因具有十分強(qiáng)的個性特征，因此，必須采取因材施教，具體學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)措施。每位老師要對后進(jìn)生做到循循善誘，除了教會他們在課堂上學(xué)會“提問”、學(xué)會“參與”、學(xué)會“感悟”外，老師還要多照顧他們，課堂上多讓他們回答一些力所能及的問題，增強(qiáng)他們的自信心；課后一定要做到一對一的耐心輔導(dǎo)，包括作業(yè)的面批，試卷的面批等。同時(shí)對于作業(yè)的布置，一定要做到分層布置，讓他們逐漸進(jìn)步，縮小差距。

（四）及時(shí)與家長交流溝通

一天中，學(xué)生在校的時(shí)間占了大部分，因此家長很有必要了解孩子在校的各方面的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)、思想、生活等等方面的信息。作為老師要及時(shí)把學(xué)生在校的表現(xiàn)情況與家長交流、溝通，做到家、校教育結(jié)合，從而能更好地因材施教。在學(xué)生完成家庭作業(yè)中，盡量讓家長也參與進(jìn)來，有能力的家長對作業(yè)要加強(qiáng)督促、輔導(dǎo)，從而提高家長的關(guān)注度。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)兩極分化的因素很多，但我們應(yīng)該采取哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、模式可以搬用或借鑒，因此需要我們在今后的不斷的實(shí)踐、反思中進(jìn)一步提升觀念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭把數(shù)學(xué)兩極分化差距逐漸變得越來越小。