小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

錢春華

(江西省吉安市井岡山市葛田學(xué)校，江西 吉安 343609）

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)待新鮮的事物有著自己的看法和觀點(diǎn)，并且樂于、敢于和他人進(jìn)行交流和溝通，對(duì)待知識(shí)的學(xué)習(xí)也一樣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該積極利用和把握小學(xué)階段學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極主動(dòng)的將合作學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，以小組合作為基礎(chǔ)，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)可以張揚(yáng)性格又可以完善自己的平臺(tái)，從而保障全體學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作與發(fā)展，并且，我們需要了解到合作學(xué)習(xí)模式講究尊重群體內(nèi)每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)意見和學(xué)習(xí)成果，將合作學(xué)習(xí)模式帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來(lái)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作凈勝，從而調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出和諧活躍具有良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的課堂氣氛；另一方面還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在合作學(xué)習(xí)的大前提下，借鑒小組成員的學(xué)習(xí)成果補(bǔ)充、完善自己，從而獲得全體學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)目的，以下是筆者針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐與分析。

一、在個(gè)性張揚(yáng)中集思廣益

合作學(xué)習(xí)模式主張尊重學(xué)生群體中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)思路和解題方式，強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中要讓每個(gè)小組成員都可以表達(dá)自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)看法。作為數(shù)學(xué)教師，我們都知道當(dāng)下的小學(xué)生都主張個(gè)性，他們喜歡將自己的一些看法和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，合作學(xué)習(xí)模式引入課堂，我們可以為他們的“個(gè)性”搭建一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，從而做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的“個(gè)性學(xué)習(xí)”，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“集思廣益”的目的。也就是說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們需要在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生們搭建一個(gè)自主交流、展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M討論中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“合作探究”和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的“集思廣益”，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如：在教學(xué)《位置和方向》一節(jié)時(shí)，為了突出班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，筆者將全班學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)問題設(shè)置，讓他們通過(guò)自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后由筆者進(jìn)行知識(shí)疑問的解答和補(bǔ)充。筆者首先在黑板上提出了幾個(gè)問題：什么叫做平移？什么叫做平行？平移和平行之間有什么關(guān)系？平行的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是什么？生活中有什么平行的例子？布置完教學(xué)問題后，學(xué)生們進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)和討論，討論結(jié)束后筆者要求每個(gè)小組派出一個(gè)代表進(jìn)行黑板問題的解答。通過(guò)對(duì)教學(xué)問題的解答，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的思考角度有著很大的差異，那么合作學(xué)習(xí)模式下“集思廣益”的特點(diǎn)也被同學(xué)們表現(xiàn)的淋漓盡致。與其說(shuō)這是一堂教學(xué)課，更不如說(shuō)這是學(xué)生給筆者進(jìn)行教學(xué)思路和方法的拓展課。

二、小組合作，學(xué)以致“教”

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一直都是“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問教師很難獲得，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)，課堂氣氛十分沉悶。而合作學(xué)習(xí)要求教師積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，讓他們通過(guò)自己的力量探究問題，解決問題，并進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)的互幫互助，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助理解能力不足的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和鞏固，從而達(dá)到學(xué)以致“教”的目的，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采。因此，作為基層數(shù)學(xué)教師的我們，在日常課堂中應(yīng)該主動(dòng)積極地利用合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生們搭建一個(gè)“學(xué)以致教，展現(xiàn)風(fēng)采”的平臺(tái)，借由學(xué)生之間的互相幫助，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)共同進(jìn)步的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏目的。

例如：在《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一節(jié)教學(xué)時(shí)，筆者并沒有向往常教學(xué)一樣，進(jìn)行從頭到尾的重點(diǎn)講解，只是給學(xué)生們列出了一個(gè)大的知識(shí)框架，帶領(lǐng)他們進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，并標(biāo)注其中的重難點(diǎn)，隨后便讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論和學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，最后由筆者進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺。在學(xué)生們組內(nèi)討論時(shí)，筆者聽到了這樣的對(duì)話，一位學(xué)生說(shuō)：我還是不能理解為什么長(zhǎng)方體的表面積這樣計(jì)算。小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生則拿起自己折疊出的長(zhǎng)方體模式進(jìn)行講解：你看這個(gè)模型，它是由六個(gè)面組成的，你自己觀察一下它的特點(diǎn)有哪些？提出疑問的同學(xué)說(shuō)：好像，相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)面兩兩相同。負(fù)責(zé)講解的那個(gè)同學(xué)說(shuō)：很對(duì)，所以在進(jìn)行長(zhǎng)方體面積時(shí)我們只要計(jì)算出三個(gè)各不相同面的面積在進(jìn)行二倍計(jì)算就可以了……

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以有效提小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在日常教學(xué)中進(jìn)行積極應(yīng)用和推廣，不僅可以有效幫助學(xué)生們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)默契程度，增深學(xué)生之間的友情，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。