對小學(xué)語文教育教學(xué)模式創(chuàng)新策略之我見

許丹陽

(河南省信陽市淮濱縣實驗小學(xué)，河南 信陽 464400)

語文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量都建立在語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上。所以，作為一線小學(xué)語文教師，我們需要提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，把培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點。這對于我們來說可以算的是機遇和挑戰(zhàn)并存，機遇就是我們可以結(jié)合當(dāng)下的教育教學(xué)形式完成自己的語文課堂教學(xué)優(yōu)化工作，挑戰(zhàn)就是我們能否在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下接受住網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力留在課堂教學(xué)中，從而發(fā)揮語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

一、由“教”變“問”，讓學(xué)生敢于在課堂中提問

傳統(tǒng)的語文課堂總是以任課教師為中心，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，他們的意見在課堂中絲毫沒有展現(xiàn)，并且傳統(tǒng)的“填鴨”教學(xué)還極易助漲學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)思維，不利于他們的成長發(fā)育。新課改要求“提高學(xué)生的思維意識”，這就需要我們在日常教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重視引導(dǎo)和啟發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在了解更多知識的基礎(chǔ)上，促進他們的全面發(fā)展。那么怎樣達到這個教學(xué)目標(biāo)呢？我認為，我們可以讓“教”變“問”，讓學(xué)生的知識需求和知識理解在詢問中得到表達，鼓勵他們提問，從而一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)架構(gòu)，從教學(xué)基礎(chǔ)方面進行革新。

例如：在教學(xué)《金色的草地》一課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有點懶惰，便對學(xué)生說“這篇文章我們學(xué)習(xí)起來有點枯燥，那么接下來你們進行自主學(xué)習(xí)，然后有什么不懂得地方問老師，如果沒有我就要開始對你們進行提問了?！闭n堂氣氛變得活躍起來，學(xué)生們開始認真自學(xué)課文，并向我提出來了很多問題。通過對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢開始獨立思考，進而自主解決問題。而且，在這個過程中，有的學(xué)生還幫助其他同學(xué)解決問題，使得他們共同進步。

二、讓“思維跳起來”，從學(xué)生知識的學(xué)習(xí)變成思維的擴張

作為教育工作者我們對小學(xué)階段學(xué)生的評價大都是“天真爛漫”“活潑可愛”等等，基于他們的性格特點和年齡趨勢，我認為，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該把傳統(tǒng)的知識“禁錮”教學(xué)變成思維的擴張，在保留他們年齡心性特點的基礎(chǔ)上，幫助他們展開“夢想的翅膀”。

例如：在《新型玻璃》一課的教學(xué)結(jié)束后，我給學(xué)生們適當(dāng)科普了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)下，新型玻璃的種類及其作用，讓學(xué)生們開動腦筋暢想一下，未來還可能出現(xiàn)什么樣的新型玻璃出現(xiàn)？學(xué)生們在課堂上展開了激烈討論：有的學(xué)生說：會出現(xiàn)一種“柔軟的玻璃”這樣在不小心撞到門上的時候我們不會疼，玻璃也不會碎。這位學(xué)生的話讓我想起來了前兩天他不小心撞在門上把玻璃撞碎了還劃傷了自己，看來是結(jié)合了自己的實際生活進行的問題探索。我表揚了這位同學(xué)。還有一位同學(xué)說：會出現(xiàn)一種透明的彩色玻璃，從不同角度看會有不同的顏色…

通過課本知識的適當(dāng)拓展和問題的提出，讓學(xué)生們在寬松的課堂氣氛中暢所欲言，在交流中提升自己，在交流中總結(jié)知識，這是對學(xué)生的一種尊重，也是對生本教育理念的教學(xué)落實。

三、教師“少”講點，讓學(xué)生的表達能力在教學(xué)中得到培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生語言表達能力同樣很重要，新課改指出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生“聽、說、讀、寫、練”之間的聯(lián)系，注意學(xué)生的理解表達能力的培養(yǎng)和提升，提高語文實踐效果。所以，我們在日常教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓他們在課堂上多多進行表達交流，從而促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。比如：假期是學(xué)生們所喜歡的，在班級互動中我曾組織了一次“我的國慶假期”小型討論會，讓每個學(xué)生談?wù)勛约旱募倨诎才拧Ｓ幸晃煌瑢W(xué)給出的想法出乎了我的意料，本以為這個年齡的學(xué)生在周末都以“吃喝玩樂”為重點，他卻不這樣。這位學(xué)生說：國慶七天假，第一天在家看國慶典禮，第二天回奶奶家看望爺爺奶奶，第三天去植物園“賞花閱草”，第四天寫寫作業(yè)，第五天去看望姥姥姥爺，第六天寫寫作業(yè)，第七天收拾東西準(zhǔn)備開學(xué)。還有的學(xué)生說：國慶節(jié)正是農(nóng)忙時節(jié)，在休息之余還能回鄉(xiāng)下去做點農(nóng)活，感受一下勞作生活……

總而言之，作為新時期新思想背景下的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該逐步優(yōu)化改變我們的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生的綜合能力在課堂教學(xué)中得到培養(yǎng)和提高，將他們的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣鎖定在教學(xué)課堂中，從而讓課堂教學(xué)的優(yōu)勢在高速的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展中得到體現(xiàn)，從而讓學(xué)生得到健康全面發(fā)展。