初中英語教學分層教學的實踐與研究

毛 慶

（四川省眉山市仁壽縣鰲峰初級中學，四川 眉山 620500）

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設和國際地位的不斷提升，國家及相關教育部門對于初中英語教學重視程度與日俱增。初中英語教師要針對實際教學中存在問題現(xiàn)象和初中學生學習能力特點，在課堂教學活動中發(fā)揮分層教學法的良好實效。以極大激發(fā)學生主動學習參與興趣，增進學生英語學習信心，顯著提升學生學習成績及英語綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)初中英語教學實效。

一、當前初中英語教學狀況

現(xiàn)階段，部分初中英語教師受傳統(tǒng)應試教育理念影響，實際教學中還采用著填鴨式灌輸教學形式，無法使學生產(chǎn)生英語學習興趣。與此同時，一些教師在制定教學計劃時也沒有將初中生性格特點和學習節(jié)能力因素結合在內(nèi)，因此，在課堂上未能與學生開展積極互動交流，學生的教學主體地位被忽視，課堂教學氛圍得不到良好改善。此外，個別學生的英語閱讀量偏少，并且寫作能力較弱。這些因素都直接影響學生英語學習成績及核心素養(yǎng)進一步提升，不能體現(xiàn)良好英語教學實效，無法滿足新時期素質(zhì)教育需求。

二、初中英語教學分層教學實踐策略探析

（一）針對學生學習理解能力差異開展分層教學

初中英語教師在課堂教學過程中，要依據(jù)學生的個體差異進行分層教學模式。不但可以提高學生的地理學習成績，更能夠良好實現(xiàn)教學實效。比如，教師在講《Can you play the guitar》課節(jié)時，根據(jù)每個學生的個體差異實行科學合理的分層教學模式。首先，針對個別理解學習能力較差的學生，教師要求其主要掌握課節(jié)單詞和熟練閱讀就可以；其次，對于學習能力中等的學生，除了掌握課堂教學要點以外，還要熟練應用文中句型讀寫；最后，針對學習領悟力強的學生，要求其不單掌握課堂基礎知識點，還要熟練應用句型并隨機寫一些短篇習作。初中英語教師在實際教學中，依據(jù)學生理解能力差異開展有針對性的分層教學方式，不但更好的契合了學生個體的學習需求，達到因材施教的功效，更顯著提升了初中學生英語學習成績及綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)良好英語教學實效，滿足新時期英語教學需求。

（二）依據(jù)學生學習能力進行分組口語、寫作練習

初中英語教師依據(jù)學生英語學習能力，將其科學合理分組開展口語練習和寫作訓練活動。不僅可以增進學生間情感互動交流，活躍課堂學習氛圍，更全面促進學生口語能力和寫作水平，良好踐行英語教學成效，滿足新時期英語教學需要。比如，英語教師引導學生以小組合作的形式，在課余時間里自發(fā)收集、摘抄生活中能夠見到的英語標志和生活用品上的英語等，并保存好整理筆記。之后，在學校英語學習課堂上，教師將班級學生依照學習能力差異實行分組教學方法。即引導各小組成員之間將所收集、摘抄英文內(nèi)容集中歸納整理。小組成員有人負責記錄、有人負責敘述、有人負責查資料，還有的負責疑難詞匯注解。除非遇到極個別疑難詞匯才向教師求助，其他問題都在合作學習小組內(nèi)部解決。在學生合作整理學習過程中，教師還鼓勵小組成員間互相用口語對話，并盡量用到整理出來的英語詞匯，加深印象，更好的促進口語合作學習實效。還比如，教師可以每周給學生布置一篇英文短篇寫作任務，文章主題可以圍繞這一周的課堂學習內(nèi)容或者身邊日常生活變化、季節(jié)變化所帶來的動植物改變等。篇幅不用過長，但要保證文章格式、單詞及句型準確流暢。教師通過這種生動靈活的分層教學引導形式，一方面引發(fā)學生英語學習參與興趣，促進學生間情感互動交流，另一方面極大改善了課堂學習氛圍，有助于學生英語成績及及核心素養(yǎng)提高，體現(xiàn)英語教學實效。

（三）推行筆試成績與核心素養(yǎng)結合考評體系

初中英語教師需摒棄傳統(tǒng)單一教學評價方式，積極轉(zhuǎn)換教學理念，推行英語筆試成績與核心素養(yǎng)相結合的綜合考評體系。從而激發(fā)學生英語學習參與熱情，完善初中英語考評體系，全面提升學生英語成績及綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)良好英語教學實效。不但滿足新時期地理教學要求，更能提高學生地理學習積極性和綜合素養(yǎng)，良好實現(xiàn)教學實效。比如，英語教師在日常英語考評中，不能只將書面考試的成績看作學生的真實英語水平。在進行地理成績考評中，不能單一的以書面考試成績作為考評依據(jù)，而要推行以英語書面考試成績及核心素養(yǎng)相結合的雙向考評方式。

結束語：

綜上所述，本文主要闡述當前初中英語教學狀況，以及初中英語教學分層教學具體實踐策略探析。新時期形勢下，初中英語教師針對實際教學中存在問題現(xiàn)象和學生學習接受能力，在課堂上有效滲透分層教學策略方法。從而更好契合初中生天性特點，有助于課堂學習氛圍的改善，全面提升學生英語學習成績及綜合素養(yǎng)，良好踐行英語教學成效，滿足素質(zhì)教育需求。