信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
——以圖形體積教學(xué)為例

盧國文

(河北省承德市豐寧滿族自治縣鳳山中心校，河北 承德 067000)

高年級小學(xué)數(shù)學(xué)圖形體積教學(xué)中，主要是讓學(xué)生掌握體積的概念、常用的體積單位、圖形體積的計算方法等，培養(yǎng)學(xué)生的立體空間觀念，為進一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)的知識打下基礎(chǔ)。這部分的教學(xué)難點在于如何讓學(xué)生自主探索體積的計算公式，引導(dǎo)他們靈活應(yīng)用公式解決生活中相關(guān)的問題，發(fā)展他們的知識遷移以及推理論證能力。信息技術(shù)的引入可以激發(fā)他們深入探索的興趣，讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)的氛圍中滲透理論知識，并促使他們運用到實踐當(dāng)中，加深他們對這部分內(nèi)容的理解與掌握能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分合理地利用信息技術(shù)的特點，增強體積教學(xué)的有效性。

一、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，展示多種實例

教材中對體積的描述是這樣的：物體所占空間的大小。這個概念是比較抽象的，小學(xué)生一時很難理解，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所了解的烏鴉喝水的故事，將其過程演示一遍。教室的空間比較大，部分學(xué)生在座位上是無法看清楚的，為了方便所有的學(xué)生都能清楚地看到投入石子后水的細微變化，教師用投影放大刻度水杯，提醒學(xué)生仔細觀察水杯上的刻度，有的學(xué)生說：“投入石頭后，水上升了?！边€有的學(xué)生說：“投入不同大小的石頭時，水上升的幅度是不一樣的?！苯處熃铏C指出：石頭所占的空間大小就是石頭的體積，繼而讓學(xué)生回答：“什么是杯子的體積？可以計算身邊哪些物體的體積。”教師用多媒體展示不同的物體，讓他們進行物體間體積的大小比較，加深他們對體積的理解。運用形象化的實例來展示體積，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)奠定了非常好的基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)的特點，突破教學(xué)難點

運用信息技術(shù)可以展示出立體圖形的全部面貌，還可以進行圖形的分割與組成。教材中長方體的體積計算公式推導(dǎo)采取的是組合多個小正方體的方法。但是在實際的教學(xué)中，學(xué)生很難將組合后的完整圖形想象出來，數(shù)學(xué)教師則可以借助信息技術(shù)可以進行動態(tài)演示的特征，將圖形的組合過程展示出來，讓學(xué)生清楚地看到組合的方法以及最后完成的圖形。如探究長方體的體積公式之中，學(xué)生已經(jīng)掌握了體積概念以及單位的知識，教師用多媒體展示出結(jié)果同樣大小正方體組成的圖形，讓學(xué)生快速地說出圖形的體積，并講述出其中的計算方法，大部分學(xué)生都是將小正方體的體積加起來得出結(jié)果的，教師提出問題：“如果直接給出一個長方體，該怎么計算它的體積呢？”指名幾個學(xué)生到講臺上操作計算機，用同樣大小的正方體組合成不同形狀的長方體，再讓他們說說自己是如何擺的，提醒其他學(xué)生注意觀察：每行有幾個小正方體，總共有幾行和幾層。教師將各種數(shù)據(jù)進行板書，讓學(xué)生分析和思考這些數(shù)據(jù)之間存在著什么樣的聯(lián)系，引出體積與長、寬、高之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出長方體的體積計算公式，借助這一知識點讓學(xué)生進一步探索出正方體的體積計算公式，最后和學(xué)生共同總結(jié)長方體與正方體的體積通用公式為底面積乘以高。

三、運用信息技術(shù)拓展知識，增強學(xué)生的實踐能力

實踐練習(xí)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們進行實踐探索，旨在鞏固學(xué)生的理論知識，達到學(xué)以致用的效果。在信息技術(shù)的輔助下，教師可以增強練習(xí)的趣味性以及層次性，改變以往枯燥的理論性作業(yè)形式，提高學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量。比如教師將練習(xí)制作成微課的形式，用生動形象的動畫來展示各種數(shù)據(jù)，可以鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵信息的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再比如教師將體積相關(guān)的知識制作成闖關(guān)游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識開始復(fù)習(xí)，逐步上升到靈活應(yīng)用的層面上，這樣既節(jié)省了學(xué)生自主復(fù)習(xí)的時間，也擴大了復(fù)習(xí)的廣度和深度，達到了逐步拓寬學(xué)生思路的目的，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師則可以根據(jù)學(xué)生的闖關(guān)數(shù)據(jù)得到教學(xué)反饋，為深化這一部分的教學(xué)提供幫助。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡單，圖形體積教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用各種信息技術(shù)來輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的探知欲望，快速地突破學(xué)習(xí)難點，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的邏輯思考能力，有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升，進而提高學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)能力。