初中語文教學(xué)中學(xué)生讀寫素養(yǎng)提升方法淺談

楊新欣

（新疆阿克蘇市第三中學(xué)，新疆 阿克蘇 843000）

發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，能夠幫助學(xué)習(xí)在讀寫過程中將那些零散瑣碎的信息按照同一個(gè)中心內(nèi)核整合成一個(gè)有更大意義的信息單位，能有效引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語言文字的理解、學(xué)習(xí)與運(yùn)用中發(fā)展讀寫能力、言語理解能力、文字運(yùn)用能力，同時(shí)促進(jìn)思維提升、精神豐富和語文素養(yǎng)的提高。而要使學(xué)生的讀寫能力得到有效提升，需要教師針對(duì)學(xué)生具體問題對(duì)癥下藥。

一、目前初中生語文讀寫能力現(xiàn)狀

初中的語文教學(xué)中，讀寫是重要的組成部分，但是現(xiàn)實(shí)中卻存在著“少、慢、差、廢”的弱點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)問題：一是學(xué)生興趣不高；二是教學(xué)過于死板，即教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫的興趣，導(dǎo)致課堂上死氣沉沉，缺乏活力。語文作為國(guó)民性最強(qiáng)的一門學(xué)科，卻沒有得到應(yīng)有的重視。一些初中生漠視語文課，認(rèn)為讀寫教學(xué)可有可無，對(duì)語文教學(xué)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。很多學(xué)生認(rèn)為語文科目從初中到大，然而對(duì)自己的實(shí)際生活并沒有什么幫助，甚至有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文就是在浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的關(guān)鍵原因在于教師忽略了學(xué)生讀寫的主體性，對(duì)初中生進(jìn)行讀寫教學(xué)的目的是使學(xué)生通過讀寫獲得信息。發(fā)展學(xué)生讀寫能力，可以進(jìn)一步發(fā)揮讀寫教學(xué)的教育作用，提高學(xué)生語言感知能力、文字運(yùn)用能力等。

二、讀寫素養(yǎng)提升策略研究

培養(yǎng)學(xué)生讀寫素養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生綜合能力有著如此重要的作用，教師自然應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。然而在具體的實(shí)踐過程中總是陷入困境之中，筆者針對(duì)此問題，提出以下幾條具體措施。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中語文讀寫教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者，在教學(xué)中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)教師也只是機(jī)械的教授教材，這不利于學(xué)生的能力提升，更不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。提升讀寫素養(yǎng)學(xué)生就要求教師改變這一固定形象，要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生也要從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)榉e極主動(dòng)的進(jìn)取者，順利完成各自角色的轉(zhuǎn)變。

在進(jìn)行初中語文讀寫教學(xué)時(shí)，不能一味的認(rèn)為學(xué)生是什么都不懂的，而要大膽讓學(xué)生主動(dòng)接觸。比如在講授《背影》時(shí)，可以讓學(xué)生思考你從中讀到了一個(gè)怎樣的父親？你從哪些具體詞句中感受到了怎樣的父親形象？讓學(xué)生們主動(dòng)回答、互相交流，而學(xué)生在對(duì)問題產(chǎn)生興趣并不斷思索的過程中早已不自覺的成為了課堂的主體。而教師只要做好語文讀寫引路人的工作，對(duì)學(xué)生整個(gè)語文讀寫學(xué)習(xí)之路自然會(huì)造成良好的影響。時(shí)刻謹(jǐn)記教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生在不自覺中對(duì)自己產(chǎn)生信心，自主提升讀寫能力。

（二）豐富的教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)過程中采取豐富的教學(xué)活動(dòng)可以幫助教師有效的進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。初中語文讀寫教學(xué)需要有良好的基礎(chǔ)學(xué)生才能跟上教室的節(jié)奏，而在初中接受教育的許多同學(xué)由于懶惰在學(xué)習(xí)時(shí)不由覺得成績(jī)見效慢、學(xué)習(xí)吃力。在加上初中生情緒起伏較大，久久學(xué)不會(huì)后心情難免煩躁，甚至對(duì)語文產(chǎn)生厭惡情緒。想要改變這種狀況，必須激發(fā)起學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，教師可以采取豐富的教學(xué)活動(dòng)，比如模擬真實(shí)情境或者聯(lián)系生活實(shí)際，在不自覺中讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣、優(yōu)化學(xué)生的心理。

比如在講授《白楊禮贊》時(shí)，可以讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)的情景結(jié)合課本與自己豐富的想象力編排一個(gè)朗誦比賽，班級(jí)人數(shù)較多的話可以讓學(xué)生分為幾大組，每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，表演完之后教師做簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。通過這樣的方式會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的感知力，注意一個(gè)學(xué)生要富有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生在不自覺的朗讀以及聽讀當(dāng)中中就會(huì)加深對(duì)這篇課文的理解，讀起來也會(huì)帶有當(dāng)時(shí)的情境，提高閱讀能力；感受文字中字詞的感染力，提升寫作能力。

結(jié)語

語文讀寫能力是人們進(jìn)行思想交流的工具，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是傳承知識(shí)的橋梁，更是一種人文素質(zhì)教育，是衡量個(gè)人素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。構(gòu)建初中語文讀寫教學(xué)新模式，在讀寫教學(xué)中更好地將中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承下來、更好地將文學(xué)內(nèi)核蘊(yùn)含其中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。