立足部編教材 培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

夏月紅

（安徽省宣城市第九小學(xué)）

閱讀是一項需要從小抓起的事業(yè)。如果能讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備濃厚的閱讀興趣，掌握更多的閱讀方法，就可以保證其未來的閱讀學(xué)習(xí)一片坦途。 因此，從小學(xué)低年級開始注重閱讀教學(xué)，就顯得尤其重要了。那么，要如何提升小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的效率，讓小學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀呢？筆者以部編版小學(xué)語文教材為例，就低年級小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)策略談一談自己的看法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)是一項極其重要的任務(wù)。小學(xué)生通過深入廣泛的閱讀，不僅有利于教學(xué)成果的鞏固，同時還能幫助其開闊視野、豐富知識，提高小學(xué)生的理解能力、思維能力以及分析問題的能力。小學(xué)生具備了良好的閱讀素養(yǎng)，就可以在不需要他人監(jiān)督的狀態(tài)下，自然而然地開始閱讀活動。小學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成還可以很好地促進(jìn)其閱讀效率的提升和閱讀能力的提高，從而使其能夠順利地達(dá)成閱讀目的。良好的閱讀素養(yǎng)，會成為他們?nèi)松袑氋F的財富，受用終身。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略方法

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力之源。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的閱讀、思考、質(zhì)疑權(quán)力，讓學(xué)生通過閱讀的方式，親自參與到語言文字的實踐中來，從中真切地體會和感受讀書所帶來的樂趣。這就要求教師要敢于大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會作者的情感，感受課文中蘊含的人文素養(yǎng)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生語文實踐能力的目的。部編小學(xué)語文教材中增加了很多貼近小學(xué)生生活，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，為了將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)將教材資源充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)掘。例如在部編版小學(xué)二年級語文上冊第一單元“大自然的秘密”中，第一篇課文《小蝌蚪找媽媽》就是以童話故事的形式，將青蛙的生長過程呈現(xiàn)給學(xué)生，并在其中蘊含了要學(xué)會獨立和主動探索問題的道理；《植物媽媽有辦法》這篇課文則講述了蒲公英、蒼耳和豌豆有趣的種子傳播方式，讓學(xué)生了解大自然的神奇，培養(yǎng)他們善于觀察的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

課文是小學(xué)生在閱讀教學(xué)中最先接觸到的內(nèi)容，因此我們在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣時還是應(yīng)該以課堂教學(xué)為出發(fā)點。首先是課前預(yù)習(xí)，筆者要求學(xué)生在每一個新單元學(xué)習(xí)開始前，都要仔細(xì)閱讀“單元提示”，了解本單元的主題以及有哪些閱讀方法需要掌握，同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時不僅要積累佳句好詞，還要學(xué)會質(zhì)疑；其次是要讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成整體感悟的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)對學(xué)生良好語感和整體把握能力的培養(yǎng)。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，激發(fā)小學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)其整體感悟文本的良好閱讀習(xí)慣，同時還教會小學(xué)生基本的讀書方法。

（三）重視課文朗讀

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，語感的培養(yǎng)非常重要，而培養(yǎng)學(xué)生語感的一個重要方式就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的朗讀。一、二年級是小學(xué)生識字的關(guān)鍵期，在此期間，教師要充分利用朗讀課文來代替講解。在課堂教學(xué)中，教師要留出足夠的時間，讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利。根據(jù)課文的特色，教師要對學(xué)生朗讀的節(jié)奏、聲音的高低等進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸讀出感覺，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生一種代入感，這不僅是一種充滿趣味性的朗讀練習(xí)，同時也是一種卓有成效的教學(xué)方式。

（四）充分利用教材

“快樂讀書吧”是部編教材中新加入的一個與閱讀相關(guān)的內(nèi)容板塊，并由此將課外閱讀向課內(nèi)轉(zhuǎn)換，由此可以看出部編教材對小學(xué)生閱讀能力的重視程度。在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，和同學(xué)們一起分享自己喜歡的書籍。值得注意的是，呈現(xiàn)在教材中的閱讀材料只是例子，而教師則需要利用這些例子來激發(fā)學(xué)生閱讀此類讀物的興趣。

總而言之，閱讀不僅可以提升學(xué)生的能力與分?jǐn)?shù)，更會帶給他們豐富的體驗和高雅的氣質(zhì)，閱讀作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的基本形式，不僅關(guān)系著小學(xué)低年級閱讀教學(xué)能否健康起步，同時還影響著整個語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，我們還需要不斷地探索小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，促使小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提升。