淺談將體驗式教學融入音樂課堂

侯 云

（安徽省淮南市洞山中學泉山湖校區(qū)）

今年我校要申報體驗式教學特色學校，校領(lǐng)導讓所有老師整理一下教學思路，怎樣在課堂中體現(xiàn)體驗式教學這種學習模式？我覺得音樂課是最容易進行這種體驗式教學模式的課堂。其實我們一直都在做體驗式教學，只是沒有系統(tǒng)化，因此我從現(xiàn)在開始就有意識地在課堂上重視音樂體驗，接下來我就和大家分享自己在日常教學中的做法和體會。

小學音樂課是體驗性與實踐性很強的一門學科，音樂課教學本身就是音樂藝術(shù)的體驗過程。教師在不同階段，創(chuàng)設(shè)不同的學習情境給學生，讓學生在體驗中學習，學習中感悟，充分享受學習的成功和快樂。

1.在教學情境中的感知體驗

在音樂教學的導入環(huán)節(jié)中，我嘗試結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，通過視覺、聽覺的感知來促進學生對音樂情感的理解。如教授《采山》一課，我先通過多媒體播放《采蘑菇的小姑娘》動畫視頻，視頻里展示了野外山谷的美麗景色，表達了小姑娘采蘑菇的喜悅心情，而且這首歌學生非常熟悉，很快就能跟唱，融入情境。并且我用電子白板設(shè)計了“采蘑菇”的環(huán)節(jié)，每個蘑菇上有節(jié)奏型，能正確地讀準節(jié)奏方可采到一朵蘑菇。請學生上講臺親自摘采“蘑菇”，課堂氣氛活躍。我嘗試創(chuàng)設(shè)這樣的情境體驗，學生學習歌曲的興趣得到充分調(diào)動，學生喜歡唱這首歌，同時也激發(fā)了學生對勞動的樂趣。

2.在敲打節(jié)奏中的動感體驗

如何培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)？我覺得很關(guān)鍵的一步就是對學生節(jié)奏感的訓練。因此，在每一首歌的教學環(huán)節(jié)中，我都著重進行節(jié)奏的練習。將歌曲中的難點節(jié)奏型提出來，讓學生通過聲勢練習，按節(jié)奏型拍手、拍腿、跺腳等掌握各種節(jié)奏型。也可以利用打擊樂器敲打難點節(jié)奏型，學生的參與熱情更高漲。如教授《快樂的潑水節(jié)》一課，歌曲里唱道“敲起铓鑼打起鼓”，我就找來鑼和小鼓讓學生練習節(jié)奏，讓學生解決節(jié)奏難點，營造輕松的氛圍。如教授《金蛇狂舞》一課，在聆聽第三樂段時讓學生用鑼、鼓、镲為歌曲設(shè)計節(jié)奏型伴奏，學生親自體驗激烈的賽龍舟場景，充分地調(diào)動了學生參與的積極性。

3.在律動中的肢體體驗

為了使歌曲更動聽、更飽滿，我讓學生用律動把歌曲表現(xiàn)出來。這是低年級學生最喜歡的環(huán)節(jié)。我在教授一年級的音樂課時，每首歌曲我都編創(chuàng)了律動動作，現(xiàn)在學生只要聽到歌曲就會跳起來，不管學生的動作是否規(guī)范、標準，只要所有的孩子都動起來，這種體驗便加強了對歌曲內(nèi)容的理解。如教授《兩只小象》一課，學生一只手捏著鼻子，一只手臂彎曲甩動，彎著腰模仿大象走路緩慢的樣子。當唱到“揚起鼻子呦啰啰”時，學生就甩動手臂；當唱到“見面握握手”時，學生就面對面用“鼻子”握握手，趣味盎然。

4.在游戲中的互動體驗

音樂教育不是針對個別孩子的，而是讓每一個孩子都有機會來感受、體驗、表現(xiàn)音樂的豐富性。不再對學生進行枯燥乏味的技巧訓練，而是通過游戲的設(shè)計潛移默化地讓學生進入表現(xiàn)音樂的階段。如我在上《紅眼睛 綠眼睛》這一課時，開展了“我是小交警”的游戲。課前準備好紅綠燈指示牌，紅燈上標記“0”休止符，出示綠燈指示牌時放聲歌唱，出示紅燈指示牌時就在心里默唱。讓學生在游戲中認識休止符的用法。如一年級《學樂器》一課，課前準備響板、碰鈴、雙響筒、三角鐵等打擊樂器，讓學生蒙上眼睛伸手去摸，感覺其形狀，也可以敲一敲，聽一聽，判斷是用什么材質(zhì)做的，再讓學生猜一猜怎樣使用。每個孩子的體驗和感受都是不同的，讓他們自己去探索怎樣敲最好聽，怎么用樂器為歌曲伴奏，讓學生置身于游戲的過程中去學習教學內(nèi)容。

5.在演奏中的技能體驗

將豎笛引進課堂是我一直嘗試的特色課程，從三年級開始我要求所有學生在我的音樂課上都要學會吹奏豎笛。經(jīng)過幾年的教學實踐，我覺得將樂器引進課堂是最好的體驗式音樂學習。不管是集體練習、分組練習，還是個別練習，都是很好的音樂體驗式學習方法。豎笛便于攜帶，演奏方法簡單易學，能讓大部分學生充分地參與到課堂中，還有助于掌握音準，準確地把握歌曲的旋律及節(jié)奏。如教授《侗家兒童多快樂》一課，歌曲的第二樂段是二部合唱。學生要唱好音準有難度，我就先讓學生分組分別練習兩個聲部，先合奏再合唱，效果明顯要好很多。

6.在歌曲創(chuàng)編中的思維體驗

音樂學科是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑。所以我在歌曲教學中，嘗試著讓學生為歌曲創(chuàng)編歌詞，幫助學生理解歌曲的內(nèi)容，感悟歌曲的情感，升華學習內(nèi)容，努力對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時對增強學生自信心和發(fā)展學生語言表達能力也起到促進作用。比如我在教授《動物說話》和《小動物回家》時，按照歌曲原有的旋律，改變歌詞中的名詞、動詞或象聲詞等部分。這種創(chuàng)編方法簡單易學，學生創(chuàng)編的興趣很濃厚，唱著自己編的歌，比較有成就感。高年級的歌詞創(chuàng)編就增加難度，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，從情感的層面引領(lǐng)學生去體驗。如教授欣賞《森林的歌聲》一課，在感受了歌曲的旋律的基礎(chǔ)上，引導學生增強保護環(huán)境的意識、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，在最后的拓展環(huán)節(jié)，用《森林的歌聲》的旋律和學生共同創(chuàng)編了《八公山森林之歌》這首 歌曲。如教授《竹竿舞》一課，課本上只有旋律沒有歌詞，在學生學會敲竹竿、跳竹竿以后，引導學生再為這段旋律創(chuàng)編一段歌詞?！爸窀颓闷饋磉希鹬窀臀柽?，你敲我跳做游戲，多么有趣哎！竹竿敲起來呦，跳起竹竿舞呦，小朋友們在一起，歡歡喜喜哎！”歌詞簡單，易學易唱。學生一邊唱著自己創(chuàng)編的歌曲，跳著自己創(chuàng)編的竹竿舞動作。通過這種體驗式的學習，學生更加深刻地理解音樂，提升教學效果。

7.在樂曲欣賞中的感官體驗

音樂欣賞教學是小學音樂課的一項重要內(nèi)容，單元欣賞占有很大的比重。學生通過聆聽，感知音樂、體驗音樂，從而理解音樂。在教學實踐中，我首先讓學生帶著問題靜靜地聽，或是用肢體語言動著聽，當然，學生還是喜歡動著聽。再次聆聽的過程中，學生可以像指揮家一樣用手指畫旋律線，可以像演奏家一樣模仿樂器演奏，可以像舞蹈家一樣翩翩起舞，可以像表演家一樣扮演樂曲中的角色，可以像科學家一樣對樂曲充滿想象。只有讓學生對樂曲的情感得到充分的體驗、感受和理解，學生才能真正領(lǐng)會到音樂特有的魅力。

8.在學唱中的情感體驗

唱歌是情感的抒發(fā)，是學習音樂的基礎(chǔ)，唱歌也是學生最喜歡的音樂表現(xiàn)形式。通過讓學生體驗歌曲的音樂情感，學習與歌曲相關(guān)的音樂知識、演唱技能以及音樂文化，培養(yǎng)用歌聲自主表達音樂情感的能力。在唱歌教學中采用多種演唱形式讓學生體驗歌曲，如接龍唱、男女生輪唱、領(lǐng)唱與齊唱、合唱等。這樣既可以使歌曲演唱形式多樣化，又可以提高學生學習音樂的興趣。

音樂課體驗教學有多種形式，唱歌、跳舞、打節(jié)拍、指揮、編創(chuàng)、欣賞、表演、樂器演奏等都是對音樂作品的體驗。在教學過程中，體驗式學習的模式，有效地激發(fā)了學生感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓學生獲得音樂的審美體驗，使之體驗表達和創(chuàng)造的快樂，從而構(gòu)建了高效的音樂課堂。