甜蜜之約 共赴自律之旅
——淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自律行為的培養(yǎng)

徐日琴

（浙江省寧波市寧?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)）

我是一名低段班主任，每天面對(duì)的都是一群活潑淘氣、缺乏自律的孩子。 他們上課注意力不集中，作業(yè)不自覺完成，下課又愛玩愛鬧。我絞盡腦汁，想方設(shè)法改變他們，效果卻甚微。反思自己的管理，都是強(qiáng)制性地約束學(xué)生。其實(shí)，教育孩子就如治水，堵不如疏，疏不如導(dǎo)。

蘇霍姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！?可見，我們的管理不能依靠外力的強(qiáng)制，只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需求，培養(yǎng)他們的自律性，才是管理的最高境界。

《今天你吃棉花糖了嗎》一書中，喬納森先生的棉花糖實(shí)驗(yàn)給了我深深的啟示：調(diào)皮好動(dòng)，又不愛學(xué)習(xí)的艾瑞，在棉花糖實(shí)驗(yàn)的指引下，逐漸改變壞習(xí)慣，成了自信快樂又自律的男孩。我何不學(xué)著喬納森先生，也和學(xué)生來一個(gè)棉花糖的甜蜜之約，共同奔赴一場(chǎng)自律之旅呢？

這一年，我們一起許下甜蜜的約定，孩子們?yōu)榱顺缘矫藁ㄌ?，學(xué)會(huì)了自我管理。課堂上，他們專注聽講，認(rèn)真作業(yè)；課間，他們或在走廊，或在教室，時(shí)而細(xì)聲交談，時(shí)而快樂游戲；不管是早讀，還是午間閱讀，總能看到他們徜徉書海。家長紛紛報(bào)喜：“我家的孩子啊，每晚睡前總捧著書，怎么也舍不得放下！他說，只有書看得多才能吃到棉花糖！”這令人詫異的轉(zhuǎn)變，是甜蜜的棉花糖之約，激發(fā)了孩子自律的原動(dòng)力。

一、激發(fā)動(dòng)力

只有讓學(xué)生從“要我做”變成“我要做”，激發(fā)了他們自律的內(nèi)驅(qū)力，才能取得最佳的教育效果。

我們班出現(xiàn)了一個(gè)神器——棉花糖機(jī)，孩子們第一次見到它，非常好奇。當(dāng)他們知道這機(jī)器還能變出一個(gè)個(gè)棉花糖時(shí)，個(gè)個(gè)驚喜不已，特別是那些調(diào)皮鬼，幾乎天天追著我問：“老師，棉花糖可以做給我吃嗎？”“老師，您什么時(shí)候給我做哇？我能自己做嗎？”望著那一道道企盼的目光，我知道我已成功了一半。

為了激發(fā)他們的興趣，我親手做起了棉花糖，獎(jiǎng)勵(lì)給平時(shí)表現(xiàn)最自覺的孩子，而表現(xiàn)不好的孩子只能眼巴巴地看著，一臉的羨慕。當(dāng)我去了一趟辦公室回來，竟發(fā)現(xiàn)班中的幾個(gè)調(diào)皮鬼把棉花糖機(jī)里的白糖一點(diǎn)一點(diǎn)舔著吃了。我想，這不就是根據(jù)他們內(nèi)心需求來激發(fā)他們自律的好契機(jī)嗎？我趁機(jī)問道：“糖好吃嗎？”他們連連點(diǎn)頭?！懊藁ㄌ歉?，更好吃呢！如果下一周，你們學(xué)習(xí)能自覺，不需要老師監(jiān)督，就獎(jiǎng)你們大大的棉花糖，還可以親手做?！甭犃诉@個(gè)消息，他們欣喜地再三向我保證一定能做到。就這樣，甜蜜的棉花糖成了他們自律學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、許下約定

俗話說：“不以規(guī)矩，無以成方圓?！币胱月?，必須讓學(xué)生有一種規(guī)則意識(shí)。針對(duì)他們平時(shí)的各種不良習(xí)慣，我們共同許下甜蜜的約定。

（一）目標(biāo)遵循差異

科爾伯格在多年研究的基礎(chǔ)上，將兒童與青少年的發(fā)展劃分為三種水平，六種階段。他認(rèn)為教育的實(shí)施應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要求過低顯然沒有教育意義，要求過高又會(huì)成為空洞的說教，這兩種教育都不會(huì)有多少成效。

我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)校的規(guī)章制度，把約定的目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)和爭(zhēng)取目標(biāo)兩級(jí)。基礎(chǔ)目標(biāo)是指學(xué)校規(guī)定的，學(xué)生最起碼應(yīng)遵守的學(xué)習(xí)、品德、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等常規(guī)的行為規(guī)范，如“今天你按時(shí)到校了嗎？” “今天你完成作業(yè)了嗎？”“今天你講文明了嗎？”“今天你認(rèn)真值日了？”而爭(zhēng)取目標(biāo)，就是高一層次的約定，需要學(xué)生經(jīng)過一番努力才能達(dá)到的要求，如“今天你認(rèn)真閱讀了嗎？”“今天你積極舉手了嗎？”“今天你書寫漂亮嗎？” “今天你樂于助人了嗎？”等。這些爭(zhēng)取目標(biāo)，讓學(xué)生有了前進(jìn)的方向，奮斗的目標(biāo)，充分挖掘了他們自我約束的潛力。

在制定目標(biāo)時(shí)，我不人為地強(qiáng)求統(tǒng)一，而是注意因人而異，量力而行。如對(duì)班中的后進(jìn)生，不能拿優(yōu)等生的目標(biāo)去要求他們，而是讓他們與自己之前的表現(xiàn)去對(duì)比，只要有進(jìn)步，就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。這種目標(biāo)的約定符合了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們跳一跳就能夠得著，從而幫助他們樹立了自信，起到更好的自律作用。

（二）公約民主制訂

作為一名班主任，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，才能使學(xué)生的自我教育落到實(shí)處。為了加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，我與學(xué)生同管理，共約定。

我利用班會(huì)課的時(shí)間，引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)班級(jí)的基礎(chǔ)爭(zhēng)取兩大目標(biāo)，商討?yīng)剳偷姆椒ê驮u(píng)比的時(shí)間。我們四人小組先自由交流，然后通過全班討論，制訂公約如下：

我們將公約張貼在班級(jí)公告欄里，把全班學(xué)生分成四人小組，選出組長，為各組成員一周總結(jié)記錄一次，并將記錄本懸掛在公約旁邊，增強(qiáng)透明度。每周星星達(dá)到目標(biāo)的可獲得或自制一個(gè)棉花糖；一學(xué)期星星總數(shù)排在前十的十名同學(xué)將被評(píng)為班級(jí)的“自律之星”，期末頒發(fā)獎(jiǎng)狀。由于班級(jí)公約與學(xué)生自己的切身利益密切相關(guān)，獎(jiǎng)懲分明，公開公平，學(xué)生就會(huì)自覺地把自己的言行和公約相對(duì)照，自我約束，慢慢地從公約的他律過渡到個(gè)人的自律。

三、“全民”參與

自律是在行動(dòng)中形成，也只能在行動(dòng)中體現(xiàn)，自律的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，并不是一朝一夕的事情。要想鞏固自律行為，僅靠自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得同伴間互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，全民參與。

（一）自我命令

全班孩子用朗朗上口的兒歌命令自己自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。上課鈴一響，全班齊念：“鈴聲響，進(jìn)課堂。小小腳，并并攏。小小手，自然放。小眼睛，看老師。”起立時(shí)一起念：“站如松，坐如鐘?！睂懽謺r(shí)又念：“頭正、肩平、身坐直；一尺、一寸、一拳遠(yuǎn)?！蔽乙髮W(xué)生用自己的語言給自己下命令，說到就要做到。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成正確坐、立、寫的良好習(xí)慣。平時(shí)生活中，也要時(shí)刻約束自己，學(xué)著給自己下命令。例如養(yǎng)成早上按時(shí)起床的小習(xí)慣，聽到鬧鐘響念起兒歌：“丁零零，鬧鐘響，我要做個(gè)好孩子，馬上起床，上學(xué)不遲到?！蓖ㄟ^自我命令的方式，監(jiān)督自己的行為，時(shí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)。

（二）相互記錄

相互記錄能顯性地看出自己和同學(xué)的行為變化，每個(gè)學(xué)生制作一張表，將自己每天作業(yè)的得分，上課發(fā)言的次數(shù)，認(rèn)真值日等行為記錄下來，天天比較，一周統(tǒng)計(jì)一次，看看是否有進(jìn)步，哪些方面需要改進(jìn)，從而獲得成就感，更好地約束自己。我還引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察同學(xué)們?nèi)粘５男袨楸憩F(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)進(jìn)步特別大，也及時(shí)記錄下來， 并鼓勵(lì)他們?cè)诎鄷?huì)課上大膽提出，為他們加星，讓約定更有利于學(xué)生的健康、可持續(xù)性的發(fā)展。

（三）榜樣引領(lǐng)

榜樣引領(lǐng)是一種有效的教育方法，特別是低年級(jí)孩子喜歡模仿，也希望被關(guān)注，得到老師的表揚(yáng)。老師是最好的示范榜樣，首先要以身作則，另外,讓他們?cè)诎嗬镎乙晃蛔约簩W(xué)習(xí)的榜樣，每天跟著他一起學(xué)習(xí)，以縮短跟榜樣之間的差距。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 孩子們?cè)趨⑴c的過程中學(xué)會(huì)了自我約束，學(xué)會(huì)了互相尊重， 學(xué)會(huì)了賞識(shí)對(duì)方，同學(xué)之間你追我趕的勁頭加大了， 班內(nèi)的不良風(fēng)氣也逐漸減少，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶老先生說：“教育是什么？就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”就是這場(chǎng)甜蜜的棉花糖之約，讓全班學(xué)生踏上了自律的旅途，讓自律走進(jìn)孩子心中，實(shí)踐于一言一行中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。