關(guān)于小學(xué)語文自主預(yù)習(xí)的方法

江蘇省射陽縣實驗小學(xué) 周海紅

自主學(xué)習(xí)是當下一種十分受教師歡迎的教學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)方式中，首先要確保的是學(xué)生的主體地位，而教師在教學(xué)中則只是起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考以及理解教學(xué)內(nèi)容的輔助作用。這樣的教學(xué)方式既能夠有效地引發(fā)學(xué)生在課堂上積極思考，又能讓課堂的教學(xué)效率得到有效的提高，學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容也能夠有效地理解與把握。同時學(xué)生由于自己的自主學(xué)習(xí)，對自學(xué)知識能夠有一定的把握度，也有利于教師在課堂上有效地推動學(xué)生的聽課情緒。自主學(xué)習(xí)的第一步就是自主預(yù)習(xí)，無論是什么科目，預(yù)習(xí)的重要性都顯而易見。完成預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂上大部分都能跟隨教師的節(jié)奏，能快速找出自己薄弱環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題。因此在小學(xué)教學(xué)中就培養(yǎng)好學(xué)生對于自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這對將來的學(xué)習(xí)也是有極大幫助的。

一、利用現(xiàn)有資源，理解課本的主要情節(jié)

隨著各個行業(yè)的興起，許多故事都被翻拍成了影視劇作品，小學(xué)語文中的許多課文便可以通過觀看現(xiàn)有的影視作品，去了解課本文章的主要故事內(nèi)容。小學(xué)生對于這種多姿多彩的影視作品是沒有抵抗力的，所以教師利用這些現(xiàn)有資源，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于課文的興趣，還可以讓學(xué)生了解課文的主要故事情節(jié)，這對于之后的教學(xué)百利而無一害。學(xué)生沉浸于故事情節(jié)中，可以快速地跟隨課堂的步伐，從而使教師的教學(xué)變得不再那么難以推動。

例如：在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@一篇課文之前，教師可以要求學(xué)生回家觀看《哪吒鬧海》的動畫片。愛玩是小學(xué)生的天性，喜歡看動畫片是每個學(xué)生小時候都愛的事情。但如果只是單純讓學(xué)生看課文預(yù)習(xí)，在很多學(xué)生的眼里，這就是一種懲罰?？梢哉f，以前的教學(xué)方式基本上都是教師布置作業(yè)。而作業(yè)都是在家長的監(jiān)督與要求下完成的，學(xué)生基本上都是不自愿的，小學(xué)生根本無法理解學(xué)習(xí)的重要性，又因為家長與教師的要求，讓學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生只是在被動接受，就很難去主動理解教學(xué)內(nèi)容。但應(yīng)用這種將玩樂與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，那自主預(yù)習(xí)可以說是輕而易舉。這種優(yōu)秀的教學(xué)模式就會在此時顯現(xiàn)出它相比于其他教學(xué)方式的優(yōu)越性。

利用現(xiàn)有資源不僅僅局限于影視作品，還有各種繪本以及一切能讓學(xué)生感興趣的物品。對于小學(xué)生，教師要以他們的視覺去決定自己的教學(xué)方式，要去配合他們的思維模式，而不是直接灌輸各種觀念。

二、熟悉生字詞，關(guān)注學(xué)習(xí)進度

每一篇課文后面都有一整篇文章的生字詞總結(jié)，自主預(yù)習(xí)就要求學(xué)生要自己去掌握這些生字詞的讀法以及拼寫。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時，教師在一般程度上是以一個引導(dǎo)者的身份，教師不能只是要求學(xué)生簡單地看一看生字詞，還要關(guān)注學(xué)生對于生字詞的掌握度。由于教師對學(xué)生有一定的壓迫感，學(xué)生才會去真正地把握不懂的知識，這樣就有效避免了學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時偷懶的現(xiàn)象發(fā)生。

例如：在每一堂課開始之前，教師可以進行一次生字詞聽寫，對于那些把握度較高的同學(xué)，可以給予一些獎勵，對于把握度不高的學(xué)生可以進行一些小懲罰。做到獎罰分明，這樣就可以激發(fā)出學(xué)生潛意識里面的好勝心，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力也就由此被激發(fā)出來了。通過這樣的途徑，自主預(yù)習(xí)的效果便能在一定限度中有效的提升并可以繼續(xù)開展下去。

自主預(yù)習(xí)生字詞不是單純的看與讀，自主預(yù)習(xí)的主要目的就是希望學(xué)生可以借此來提前獲取知識點。所以，教師在布置任務(wù)的同時，還要給同學(xué)一定的緊迫感，讓他們可以因此而達到自主預(yù)習(xí)最好的效果。這種緊迫感可以讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，同時也可以讓教師了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，因教施材。

三、小組合作，互幫互助

團隊協(xié)作無論是對于學(xué)習(xí)或者其他方面，都會比一個人收獲得更多。所以，自主預(yù)習(xí)也可以實行小組團隊合作，互幫互助，共同進步。在實施小組協(xié)作的過程中，教師要了解每一個學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓每個小組成員可以互補。所以小組協(xié)作的人員分配需要教師的深思熟慮，最后自主預(yù)習(xí)應(yīng)該如何實現(xiàn)團隊合作呢？

首先，學(xué)生可以進行課文朗誦，每個人負責(zé)一小部分。此時教師可以在一旁教學(xué)生如何把握課文的情感節(jié)奏。其次，小組協(xié)作可以減輕教師的工作任務(wù)。在上一點中提到的抽查學(xué)生對于字詞的掌握度，就可以通過小組成員的相互督促來完成。最后，在一些具有故事的課文中，教師可以挑選幾個來進行故事重演。這也是一種自主預(yù)習(xí)的有效途徑，學(xué)生通過重演課文內(nèi)容，從而達到對課文的完全了解?！段覀儜?yīng)該感到自豪才對》這篇具有一定故事性的課文不僅可以提高學(xué)生對閱讀文章的興趣，還可以從中學(xué)到很多道理。

教師組織學(xué)生進行合作式預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在小組中進行交流討論，由于思維方式的不同，每個人都有每個人的意見，通過互相比較、碰撞，可以激發(fā)出許多新的思維。這樣可以打破以往的思維觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，不再局限于教師永遠是對的這種錯誤觀念中。

良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的基礎(chǔ)，沒有對所學(xué)知識提前了解，只是淺嘗輒止，很容易忽略掉許多知識盲區(qū)。讓小學(xué)生了解到自主預(yù)習(xí)的重要性，則需要教師先激發(fā)他們對于預(yù)習(xí)的興趣，從興趣入手，會讓學(xué)生更容易接受。目前這些自主預(yù)習(xí)方法都是對學(xué)生比較適用的，充分利用現(xiàn)代環(huán)境給我們帶來的優(yōu)勢，打破古板教學(xué)，讓小學(xué)語文教育變得更具有獨特性與創(chuàng)新性。