內(nèi)外結(jié)合 相得益彰——淺析小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效銜接

福建省漳州市平和縣大溪中心小學(xué) 林麗輝

課外閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是課外閱讀并不是讓學(xué)生任意進(jìn)行的，學(xué)生的課外閱讀必須要和課內(nèi)閱讀相結(jié)合，使得課外閱讀更好地發(fā)揮作用。本文主要分析課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的積極作用，并進(jìn)一步探究小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的銜接與整合策略。

一、課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的積極作用

1.增加學(xué)生的寫(xiě)作積累

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很重要的一個(gè)目的就是進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作離不開(kāi)豐富的寫(xiě)作積累，但是教材內(nèi)的素材是十分有限的，并且學(xué)生很少將教材內(nèi)的素材運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中，而且由于學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)的文章很熟練了，所以學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)的文章一般不是很感興趣，學(xué)生不會(huì)將教材內(nèi)的素材運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，課外閱讀可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的課外知識(shí)量，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也可以增加學(xué)生的寫(xiě)作積累，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中可以選擇自己感興趣并且比較出色的詞匯、語(yǔ)言、典故等積累下來(lái)，在寫(xiě)作的過(guò)程中可以運(yùn)用到自己的文章中，使自己的文章更加優(yōu)秀。

2.實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的結(jié)合

讀和寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的兩個(gè)組成部分，這兩個(gè)部分看似是獨(dú)立的，但是這兩個(gè)部分之間有著極其關(guān)鍵的聯(lián)系。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以很好地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和素材積累，最終運(yùn)用到學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生只有通過(guò)寫(xiě)作才可以明確自己在閱讀上的缺陷，明確自己閱讀的方向，促進(jìn)自己閱讀的進(jìn)行。另外，課內(nèi)的文章是有限的，教師在教學(xué)過(guò)程中往往對(duì)課內(nèi)的文章進(jìn)行精講，學(xué)生對(duì)于課內(nèi)文章是很熟悉的，學(xué)生不愿再次分析課內(nèi)文章，這時(shí)教師可以為學(xué)生選取一些課外優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生有自己的思考過(guò)程，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己分析文章。

二、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的銜接與整合策略

1.積極探索課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并不是隨意進(jìn)行的，教師要想讓學(xué)生更加有效地開(kāi)展課外閱讀，教師要給學(xué)生推薦合適的與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的文章和書(shū)籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師在為學(xué)生推薦書(shū)籍和文章的時(shí)候要注重尋找課外閱讀和課堂知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦書(shū)籍和文章，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，可以結(jié)合課堂上所講的知識(shí)分析文章，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀的訓(xùn)練對(duì)于課堂知識(shí)的掌握更加熟練，同時(shí)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容分析文章，學(xué)生對(duì)文章的掌握更加透徹。另外，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀很關(guān)鍵的一點(diǎn)是樹(shù)立以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教材中的文章對(duì)于學(xué)生思想上是有所束縛的，多數(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)和尊師重道等方面的教育，學(xué)生長(zhǎng)期接受這種思想，學(xué)生的思想得不到發(fā)散，學(xué)生的思想會(huì)受到抑制，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神。教師在為學(xué)生選取課外閱讀的過(guò)程中，要注重文章思想的選取，為學(xué)生選取一些有助于學(xué)生思想發(fā)散的文章，并且結(jié)合學(xué)生的課外閱讀多和學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，提升學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀的廣度，同時(shí)很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神。

2.著力構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系

課外閱讀和課內(nèi)閱讀是相輔相成的，所以教師在為學(xué)生推薦閱讀材料時(shí)要綜合考慮各種情況，以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，圍繞課內(nèi)閱讀開(kāi)展發(fā)散式的課外閱讀，讓學(xué)生去閱讀一些有著較高價(jià)值的文章。例如，教師可以為學(xué)生推薦同一作者的文章，一般同一作者在文章的表達(dá)方式上和表達(dá)情感上會(huì)保持一定的一致性，讓學(xué)生閱讀同一作者的文章，有助于學(xué)生對(duì)于同一種表達(dá)方式和同一種情感有著更加深入的了解。此外，教師可以為學(xué)生建設(shè)課外閱讀推薦書(shū)庫(kù)。現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是相對(duì)繁重的，所以學(xué)生往往會(huì)忽略課外閱讀的重要性，所以現(xiàn)在小學(xué)生所購(gòu)買(mǎi)和閱讀的課外書(shū)籍是相對(duì)較少的。教師可以在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展圖書(shū)角，將班內(nèi)學(xué)生的課外書(shū)籍集中到一起，讓學(xué)生將書(shū)籍進(jìn)行交換閱讀，解決學(xué)生課外書(shū)籍較少的問(wèn)題。學(xué)校還可以和書(shū)店進(jìn)行合作，從書(shū)店借一些不用的二手書(shū)供學(xué)生進(jìn)行閱讀。

3.有效開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐

很多學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)缺乏閱讀的方法，在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中就只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，閱讀過(guò)程中既不分析文章結(jié)構(gòu)和思想，又不注重寫(xiě)作素材的積累，這種課外閱讀對(duì)于學(xué)生的作用并不是很大，所以學(xué)生要注重閱讀方法的講解，并通過(guò)課外閱讀進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生掌握閱讀方法的應(yīng)用。除此之外，教師還可以為學(xué)生開(kāi)展一些課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生建立閱讀摘錄卡，教給學(xué)生一些摘錄的方法，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候自行摘錄一些較為精彩的詞句，并讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行翻閱，以確保學(xué)生摘錄的詞句可以運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中。教師可以從學(xué)生摘錄的精彩語(yǔ)句中選取一些優(yōu)秀的進(jìn)行展示和共享，鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行摘錄，提高學(xué)生的興趣。教師還可以為學(xué)生固定特定的閱讀時(shí)間和閱讀量，為學(xué)生每天留有一定的課外閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是十分必要的，但是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀需要一定的指導(dǎo)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展課外閱讀，確保學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。教師可以為學(xué)生開(kāi)展各種各樣的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行課外閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中要注重課外閱讀和課內(nèi)閱讀的有效銜接，結(jié)合課內(nèi)閱讀和課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生有方法、有方向地進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)課外閱讀推動(dòng)課內(nèi)閱讀和課堂教學(xué)的開(kāi)展。